教師資格小學(xué)心理學(xué)復(fù)習(xí)資料：記憶策略

更新時間：2013-07-30 22:04:19 來源：|0

瀏覽

教師資格報名、考試、查分時間免費短信提醒

地區(qū)

獲取驗證立即預(yù)約

請?zhí)顚憟D片驗證碼后獲取短信驗證碼

看不清楚，換張圖片

免費獲取短信驗證碼

摘要環(huán)球網(wǎng)校教師資格頻道小編整理了教師資格小學(xué)心理學(xué)復(fù)習(xí)資料：記憶策略資料，供您參考學(xué)習(xí)，您的滿意是我不懈的追求！環(huán)球網(wǎng)校順祝您考試成功！

　　點擊查看：教師資格報名專題保過套餐八折優(yōu)惠

　　第四章小學(xué)生知識和技能的掌握

　　四、論述題

　　1、影響小學(xué)生概念學(xué)習(xí)的因素

　　一、小學(xué)生個體的本身因素。1、年齡和年級2、智力3、經(jīng)驗。小學(xué)生的概念學(xué)習(xí)有明顯的認知直觀性，需要有具體的經(jīng)驗作支持。二、概念本身的因素。1、概念類別。學(xué)習(xí)具體概念比學(xué)習(xí)抽象概念容易。2、概念的屬性。小學(xué)生容易掌握明晰性強的概念。三、教師教學(xué)與輔導(dǎo)因素。1、多用變式。多用變式有利于突出關(guān)鍵特征，排除無關(guān)特征。2、多用比較。比較則是從方法學(xué)的角度促進概念學(xué)習(xí)。比較是理解的基礎(chǔ)，在教學(xué)和輔導(dǎo)中，將概念實例的有關(guān)特征和無關(guān)特征進行比較，就能使學(xué)生很快地理解和掌握概念。3、使用肯定實例和否定實例。教師在講解概念時，不但要多用變式，也就是使用肯定實例突出關(guān)鍵信息，還要使用否定實例加以鑒定。

　　2、記憶策略

　　1、復(fù)習(xí)。保持性復(fù)述和整合性復(fù)述。整合性復(fù)述是將要復(fù)述的材料加以組織，與其他的信息聯(lián)系起來，在深層次上加工整合，到達更多的理解，所以，這種復(fù)述的反復(fù)進行更有利于知識的保持。教師應(yīng)該根據(jù)這種規(guī)律安排復(fù)習(xí)時間。讓學(xué)習(xí)進行及時的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)應(yīng)適量。

　　2、積極的遺忘。奧蘇泊爾他認為遺忘的原因是知識在頭腦中的組織與認知結(jié)構(gòu)的簡化過程。這是一種積極的遺忘。在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)為學(xué)生忘記了作為例證的事實與細節(jié)，記住的是概括性高的概念與原理。這種遺忘所失去的是細節(jié)，對學(xué)習(xí)沒有實質(zhì)性的損失。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生通過概括和總結(jié)的方法，整理所學(xué)習(xí)的知識，發(fā)揮積極遺忘的作用，提高學(xué)習(xí)效率。

　　3、過度學(xué)習(xí)。過度學(xué)習(xí)是指對學(xué)習(xí)的材料達到能背誦的程度之后，再繼續(xù)學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)的次數(shù)，達到熟記不忘的程度。學(xué)習(xí)量的1.5倍為最好。

　　精細加工。學(xué)習(xí)材料把它們重新編碼，分類組織，納入過去的知識結(jié)構(gòu)之中，建立多樣聯(lián)系，形成新的信息編碼。

　　編輯推薦：

　　在職碩士課程：GCT ,法碩 ,MBA,聯(lián)考英語

　　中小學(xué)和幼兒園教師資格統(tǒng)考考試大綱匯總

　　中學(xué)教師資格考試筆試科目介紹《綜合素質(zhì)》

　　中學(xué)教師資格考試筆試科目介紹《教育知識與能力》

　　全國各省市教師資格證考試報名入口

　　更多相關(guān)信息：教師資格頻道教師資格論壇

編輯推薦

分享到：編輯：環(huán)球網(wǎng)校

上一篇：教師資格小學(xué)心理學(xué)復(fù)習(xí)資料：技能與知識的關(guān)系