2026上半年小學(xué)教師資格證科目一(綜合素質(zhì))真題及答案已發(fā)布，所有內(nèi)容基于考生回憶整理，供估分及后續(xù)備考參考。真題包含單選題、材料分析題及作文題。單選題覆蓋職業(yè)理念、教育法規(guī)、文化素養(yǎng)等模塊，材料分析題圍繞教師職業(yè)道德展開，需結(jié)合“關(guān)愛學(xué)生”“教書育人”等核心素養(yǎng)作答。

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一、單項(xiàng)選擇題(本大題共29小題，每小題2分，共58分)

1.莫老師發(fā)現(xiàn)**，**用圖畫解讀數(shù)學(xué)題。這體現(xiàn)莫老師是( )。

A.共生關(guān)系的推動(dòng)者

B.學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者

C.知識(shí)體系的組織者

D.不斷發(fā)展的學(xué)習(xí)者

【答案】B

【線上解析】本題考查教師的職業(yè)角色。新課改下的教師角色要求教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的引導(dǎo)者，即教師需要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，結(jié)合學(xué)生的興趣特長(zhǎng)、發(fā)展特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。題干中莫老師注意到小敏的繪畫特長(zhǎng)，引導(dǎo)他用自身擅長(zhǎng)的繪畫方式解讀數(shù)學(xué)題，幫助小敏借助優(yōu)勢(shì)學(xué)科興趣攻克數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難關(guān)，正是學(xué)生發(fā)展引導(dǎo)者角色的體現(xiàn)。A項(xiàng)一般指推動(dòng)構(gòu)建師生互促、家校協(xié)同等共生共長(zhǎng)的關(guān)系，題干沒有相關(guān)表述，排除;C項(xiàng)強(qiáng)*師梳理、搭建教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)框架，題干未涉及莫老師對(duì)知識(shí)體系的組織工作，排除;D項(xiàng)側(cè)重教師自身要堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)、提升專業(yè)素養(yǎng)，題干沒有體現(xiàn)莫老師自身的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)行為，排除。故本題選B。

2.某小學(xué)班主任**商議，將班規(guī)中“****做法體現(xiàn)的是( )。

A.學(xué)生是具有主動(dòng)性的人，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

B.學(xué)生是發(fā)展著的人，要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展

C.學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人，無需受他人影響

D.學(xué)生是獨(dú)特的人，具有豐富的個(gè)性特征

【答案】A

【線上解析】本題考查以人為本的學(xué)生觀。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。每個(gè)學(xué)生都有自己的意愿、知識(shí)和思想。教師需要尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教育活動(dòng)中來。題干中班主任與學(xué)生共同商議班規(guī)，并將原本的“禁止性規(guī)定”調(diào)整為“以激勵(lì)為導(dǎo)向的約定”，使學(xué)生從被動(dòng)遵守規(guī)則轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與規(guī)則制定與執(zhí)行，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和自我管理意識(shí)，班級(jí)紀(jì)律因此明顯改善。這正體現(xiàn)了學(xué)生具有主體性，教師應(yīng)尊重并激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。A選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)學(xué)生是發(fā)展著的人、關(guān)注全面發(fā)展，材料未直接體現(xiàn)，排除;C選項(xiàng)認(rèn)為學(xué)生不需受他人影響，表述本身錯(cuò)誤，排除;D選項(xiàng)強(qiáng)調(diào)個(gè)性差異，材料重點(diǎn)不在個(gè)性特征，排除。故本題選A。

3.某校引進(jìn)***等項(xiàng)目進(jìn)行記錄和分析，*效果。這種做法表明該校( )。

A.關(guān)注學(xué)生發(fā)展的全面性

B.關(guān)注學(xué)生發(fā)展的差異性

C.關(guān)注學(xué)生發(fā)展的均衡性

D.關(guān)注學(xué)生發(fā)展的順序性

【答案】B

【線上解析】本題考查學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。學(xué)生發(fā)展的差異性是指不同個(gè)體的發(fā)展速度、發(fā)展優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域、發(fā)展水平均存在差異，要求教育工作者要因材施教，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)開展針對(duì)性教學(xué)。題干中學(xué)校借助智能監(jiān)測(cè)平臺(tái)精準(zhǔn)收集、分析每個(gè)學(xué)生不同體育項(xiàng)目的具體情況，以此為依據(jù)開展專門的個(gè)性化輔導(dǎo)，正是關(guān)注到了學(xué)生發(fā)展的差異性，做到了精準(zhǔn)施教，因此取得了良好效果。A項(xiàng)強(qiáng)調(diào)要促進(jìn)學(xué)生德智體美勞多維度均衡成長(zhǎng)，題干僅圍繞體育單一領(lǐng)域的教學(xué)展開，未涉及多方面能力的全面培養(yǎng)，與題意不符，排除。C項(xiàng)一般指教育資源配置均等，或要求學(xué)生各能力維度平均發(fā)展，題干是針對(duì)學(xué)生的差異做個(gè)性化輔導(dǎo)，并非追求學(xué)生發(fā)展的平均化，與題意不符，排除。D項(xiàng)指?jìng)€(gè)體身心發(fā)展遵循從低級(jí)到高級(jí)、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的固定順序，要求教育要循序漸進(jìn)，題干沒有體現(xiàn)遵循發(fā)展順序逐步開展教學(xué)的相關(guān)表述，與題意不符，排除。故本題選B。

4.支***。支老師的教育行為體現(xiàn)的教師職業(yè)特點(diǎn)是( )。

①倫理性

②教育性

③價(jià)值性

④復(fù)雜性

A.①②③④

B.①②③

C.②③

D.①②④

【答案】B

【線上解析】本題考查教師職業(yè)特點(diǎn)。教師職業(yè)主要有以下特點(diǎn)：①教師職業(yè)的倫理性：指教師工作承載著社會(huì)道德期望，要求教師秉持關(guān)愛學(xué)生、奉獻(xiàn)社會(huì)的道德準(zhǔn)則，承擔(dān)育人的社會(huì)責(zé)任。材料中支老師扎根鄉(xiāng)村36年，從“支姐姐”到“支媽媽”，始終對(duì)學(xué)生充滿關(guān)懷，為山區(qū)教育奉獻(xiàn)自身，充分體現(xiàn)了教師職業(yè)的倫理屬性。②教師職業(yè)的教育性：強(qiáng)*師的根本任務(wù)是教書育人，通過教育活動(dòng)幫助學(xué)生成長(zhǎng)成才。材料中支老師堅(jiān)守鄉(xiāng)村教學(xué)崗位，為大山深處的學(xué)生點(diǎn)燃希望之燈，履行了教書育人的職責(zé)，體現(xiàn)了教育性。③教師職業(yè)的價(jià)值性：體現(xiàn)在教師勞動(dòng)既可以實(shí)現(xiàn)個(gè)人的職業(yè)理想與自我價(jià)值，也能通過培養(yǎng)人才創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值。支老師36年的堅(jiān)守既實(shí)現(xiàn)了自身的教育追求，也為山區(qū)孩子改變命運(yùn)、推動(dòng)鄉(xiāng)村教育發(fā)展做出了貢獻(xiàn)，體現(xiàn)了職業(yè)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。④教師勞動(dòng)的復(fù)雜性：體現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性、勞動(dòng)對(duì)象的差異性等方面，強(qiáng)**師工作內(nèi)容的復(fù)雜多元。材料中僅體現(xiàn)了支老師的奉獻(xiàn)精神與育人成果，沒有涉及對(duì)復(fù)雜教學(xué)、管理場(chǎng)景的描述，因此不符合題意。故本題選B。

5.全國人民代表大會(huì)**職權(quán)中不包括( )。

A.監(jiān)督憲法的實(shí)施

B.制定和修改基本法律

C.決定駐外全權(quán)代表的任免

D.審查和批準(zhǔn)國家的預(yù)算和預(yù)算執(zhí)行情況的報(bào)告

【答案】C

【線上解析】本題考查《中華人民共和國憲法》?！吨腥A人民共和國憲法》第六十二條規(guī)定，全國人民代表大會(huì)行使下列職權(quán)：(一) 修改憲法;(二) 監(jiān)督憲法的實(shí)施;(三) 制定和修改刑事、 民事、 國家機(jī)構(gòu)的和其他的基本法律;(四) 選舉中華人民共和國主席、 副主席;(五) 根據(jù)中華人民共和國主席的提名， 決定國務(wù)院總理的人選; 根據(jù)國務(wù)院總理的提名，決定國務(wù)院副總理、 國務(wù)委員、 各部部長(zhǎng)、 各委員會(huì)主任、 審計(jì)長(zhǎng)、 秘書長(zhǎng)的人選;(六) 選舉中央軍事委員會(huì)主席;根據(jù)中央軍事委員會(huì)主席的提名，決定中央軍事委員會(huì)其他組成人員的人選;(七) 選舉國家監(jiān)察委員會(huì)主任;(八) 選舉最高人民法院院長(zhǎng);(九) 選舉最高人民檢察院檢察長(zhǎng);(十) 審查和批準(zhǔn)國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展計(jì)劃和計(jì)劃執(zhí)行情況的報(bào)告;(十一) 審查和批準(zhǔn)國家的預(yù)算和預(yù)算執(zhí)行情況的報(bào)告;(十二) 改變或者撤銷全國人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)不適當(dāng)?shù)臎Q定;(十三) 批準(zhǔn)省、 自治區(qū)和直轄市的建置;(十四) 決定特別行政區(qū)的設(shè)立及其制度;(十五) 決定戰(zhàn)爭(zhēng)和和平的問題;(十六) 應(yīng)當(dāng)由最高國家權(quán)力機(jī)關(guān)行使的其他職權(quán)。本題是選非題，A選項(xiàng)符合(二)，不選;B選項(xiàng)符合(三)，不選;D選項(xiàng)符合(十一)，不選。C選項(xiàng)不屬于全國人民代表大會(huì)的職權(quán)，屬于全國人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)的職權(quán)。故本題選C。

二、材料分析題(本大題共3小題，每小題14分，共42分)

30.材料中李老師的教育行為是正確的，符合素質(zhì)教育觀要求的，具體分析如下：

(1)從素質(zhì)教育的內(nèi)涵上看，①素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。李老師設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)讓全班同學(xué)共同參與，無論是寫作思維敏捷還是思路局限的同學(xué)都一起觀察、討論和動(dòng)手操作，確保了每個(gè)學(xué)生都能在活動(dòng)中獲得體驗(yàn)和啟發(fā)，體現(xiàn)了面向全體學(xué)生的教育理念。②素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。李老師通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，不僅鍛煉了學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和合作能力，還引導(dǎo)他們將實(shí)踐體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為寫作內(nèi)容，促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)與能力、實(shí)踐與表達(dá)的協(xié)調(diào)發(fā)展。③素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育。在實(shí)驗(yàn)過程中，李老師鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)對(duì)螞蟻行為的猜測(cè)和看法，尊重了學(xué)生的個(gè)體差異和獨(dú)特思考，為不同特點(diǎn)的學(xué)生提供了發(fā)揮空間。④素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。李老師打破常規(guī)作文課模式，以實(shí)驗(yàn)為載體，引導(dǎo)學(xué)生通過親身實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問題、探索答案，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣和創(chuàng)造性思維，有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力。

(2)從教學(xué)的方法上看，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式、探究式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑地學(xué)習(xí)。李老師采用啟發(fā)式、探究式教學(xué)，沒有直接講解作文技巧，而是通過“實(shí)驗(yàn)—觀察—討論—寫作”的流程，讓學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)建構(gòu)認(rèn)知。這種生動(dòng)活潑的教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生的好奇心和參與感，使學(xué)習(xí)過程充滿趣味性和探索性。

(3)從學(xué)生的評(píng)價(jià)上看，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)發(fā)展性評(píng)價(jià)、激勵(lì)性評(píng)價(jià)，注重評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化。李老師注重過程性、發(fā)展性評(píng)價(jià)。她通過實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，最后讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷自由寫作，沒有設(shè)定固定標(biāo)準(zhǔn)，而是鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)真實(shí)體驗(yàn)。這種開放式的評(píng)價(jià)方式，尊重了學(xué)生的個(gè)體表達(dá)，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的多元化和激勵(lì)性。

綜上所述，李老師的教育行為以學(xué)生為主體，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境、引導(dǎo)實(shí)踐探究，有效激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，拓寬了思維，體現(xiàn)了素質(zhì)教育觀的相關(guān)要求，取得了良好的教學(xué)效果。

三、寫作題(本大題共1小題，50分)

34.有人說：讀別人，**在讀自己;讀真善美的同時(shí)，其實(shí)也在讀假惡丑。

綜合上述材料所引發(fā)的聯(lián)想和感悟?qū)懸黄撜f文。800字。

【參考答案】

本題可通過關(guān)鍵詞句法進(jìn)行立意。抓住材料中關(guān)鍵語句“讀別人也是在讀自己，讀真善美的同時(shí)，其實(shí)也在讀假惡丑。”材料強(qiáng)調(diào)讀別人的過程，也是在觀照自身。我們?cè)谧x別人的優(yōu)點(diǎn)(真、善、美)時(shí)，也會(huì)反思自己是否具備這些品質(zhì)，要摒棄身上的不足(假、丑、惡)，警醒自己不要犯同樣的錯(cuò)誤，從而提升自己，成為一個(gè)更好的人。讀他人是讀自己的鏡像，辨美丑是識(shí)自我的途徑。讀別人的言行舉止，本質(zhì)是對(duì)自我內(nèi)心的投射與審視;認(rèn)知世間的真善美與假惡丑，最終是為了明辨自我、完善自我，二者辯證共生，缺一不可。此外，讀別人也是讀自己，真善美也是假丑惡，這也蘊(yùn)含著辯證統(tǒng)一的觀點(diǎn)，啟示我們應(yīng)該辯證統(tǒng)一地看待事物。從教育角度來看，考生也可以寫教育反思。

參考標(biāo)題：《觀照他人，審視自我》《與矛盾中把握真實(shí)》《在別人的故事，邂逅未知自己》《閱人亦是閱己》 《讀人觀己，辨美識(shí)丑》《以他人為鏡，照美丑本心》《閱人即閱己，辨丑方知美》《美丑共生，讀人見己》《讀他人之態(tài)，明自我之辨》《教師當(dāng)善于反思》等。

2026上半年教師資格筆試成績(jī)查詢時(shí)間

2026上半年教師資格筆試成績(jī)公布時(shí)間：2026年4月17日，屆時(shí)報(bào)考人員可登錄“中小學(xué)教師資格考試網(wǎng)”查詢成績(jī)。查分網(wǎng)址：http://ntce.neea.edu.cn

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2026上半年教師資格筆試合格標(biāo)準(zhǔn)

教師資格證筆試各科目合格分?jǐn)?shù)線統(tǒng)一為70分(120分制)。筆試原始卷面分為150分，官方會(huì)通過線性轉(zhuǎn)換將其折合為120分制，考生需確保每科成績(jī)均達(dá)到70分及以上，方可進(jìn)入面試環(huán)節(jié)。

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