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　　第三節(jié) 基礎教育課程改革

　　高頻考點提要

　　1.基礎教育課程改革的理念及目標;2.基礎教育課程改革的實施狀況。

　　一、基礎教育課程改革的理念

　　(一)基本理念

　　第一，三維目標觀，即教學的目標是知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀三維目標。

　　第二，綜合課程觀，課程的設置要更加綜合，體現整體性、開放性、動態(tài)性，培養(yǎng)學生綜合的視角和綜合的能力，以適應科學技術既分化又綜合的現實。

　　第三，內容聯系觀，即課程內容的教學，要努力與社會生活相聯系，與學生已有的經驗相聯系，加強教學內容的“生活化”，使學習更有意義。

　　第四，學習方式觀，強調自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生的自主性、合作性、創(chuàng)造性，使學生適應社會發(fā)展的需要。

　　第五，發(fā)展評價觀，重視學習的過程評價，通過評價發(fā)揮促進學習的作用，而不是檢查驗收的作用。

　　第六，校本發(fā)展觀，從學校的實際情況和學生的實際情況出發(fā)，開發(fā)校本課程，增強學生的選擇性，促進學校、教師、學生的特色發(fā)展。

　　(二)核心理念

　　新課程改革的核心理念是教育以人為本，即“一切為了每一位學生的發(fā)展”。

　　二、基礎教育課程改革的具體目標

　　1.實現課程功能的轉變

　　2.體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性

　　3.密切課程內容與生活和時代的聯系

　　4.改善學生的學習方式

　　5.建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度

　　6.實行三級課程管理制度

　　三、基礎教育課程改革的實施狀況

　　(一)課程結構

　　1.對課程類型的調整

　　(1)整體設置九年一貫的義務教育課程：小學階段以綜合課程為主;初中階段設置分科與綜合相結合的課程。(2)高中以分科課程為主。(3)從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程。(4)農村中學課程要為當地社會經濟發(fā)展服務。

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　　【摘要】新課程改革的核心理念是教育以人為本，即“一切為了每一位學生的發(fā)展”。相關考點整理可詳見環(huán)球網校教師資格頻道整理的中學教師資格證考試教育教學知識第二章中學課程：基礎教育課程改革，下面還有1-4章小節(jié)考點整理匯總，大家可以點擊直接收藏，幫助大家系統(tǒng)復習。

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　　2.綜合實踐活動課

　　從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程。其內容包括：信息技術教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術教育。

　　(二)課程實施

　　1.在學生觀上，強調學生是發(fā)展的人;學生是獨特的人;學生是具有獨立意義的人。

　　2.在學習方式上，提倡自主、合作、探究的學習方式。

　　3.教師觀方面：從教師與學生的關系看，新課程要求教師應該是學生學習的促進者;從教學與研究的關系看，新課程要求教師應該是教育教學的研究者;從教學與課程的關系看，新課程要求教師應該是課程的建設者和開發(fā)者;從學校與社區(qū)的關系來看，新課程要求教師應該是社區(qū)型的開放教師。

　　4.教學行為方面：在對待師生關系上新課程強調尊重、贊賞;在對待教學關系上，新課程強調幫助、引導;在對待自我上，新課程強調反思;在對待與其他教育者的關系上，新課程強調合作。

　　(三)課程管理

　　新課程改革下的課程管理，建立以校為本的教學研究制度，建立民主科學的教學管理機制，建立旨在促進教師專業(yè)成長的考評制度。

　　(四)課程評價

　　在學生評價方面，建立評價學生全面發(fā)展的指標體系，重視采用靈活多樣、具有開放性的質性評價方法，認為考試只是學生評價的一種方式。

　　在教師評價方面，打破唯“學生學業(yè)成績”論教師工作業(yè)績的傳統(tǒng)做法，建立促進教師不斷提高的評價指標體系，強調以“自評”的方式促進教師教育教學反思能力的提高，倡導建立教師、學生、家長和管理者共同參與的、體現多渠道信息反饋的教師評價制度，打破關注教師的行為表現、忽視學生參與學習過程的傳統(tǒng)的課堂教學評價模式，建立“以學論教”的發(fā)展性課堂教學評價模式。

　　在課程實施評價方面，建立促進課程不斷發(fā)展的評價體系，以學校評價為基礎，促進新課程的實施與發(fā)展。

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