2014年社會心理學復習資料:10.4歸因理論
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第4節(jié) 歸因理論
1、什么是歸因
答：歸因也叫歸因過程，本質上說是一種社會判斷過程，是人們對他人或自己行為結果的原因的知覺，即觀察者對他人的行動過程或自己的行為進程所進行的因果解釋和推論，最初是社會心理學研究的概念，后來歸因也成為教育心理學的研究課題。
2、歸因理論
答：1) 海德的人際知覺歸因理論(海德的<人際關系心理學>一書為歸因理論誕生的標志)
2)瓊斯和戴維斯的一致性推斷理論(發(fā)展了海德的歸因理論)
3)凱利的立體歸因理論(接受發(fā)展了海德的歸因理論)
4) 維納的成就行為的歸因理論
3、歸因儒差
答：是指歸因者偏離了標準的歸因過程，歪曲了事物發(fā)生的某些真正原因。有的是由于認知過程本身固有的局限造成的，有的是由于人們的動機導致的。
幾種主要的歸因偏差?
答：1)基本歸因偏差：也稱主要歸因偏差，是指當人們對他人行為進行歸因時，往往低估情境的作用而高估個人內在品質的作用。
2)行動者―觀察者效應：指人們傾向于把他人的失敗行為歸因于較穩(wěn)定的人格因素，把他人的成功歸因于外部環(huán)境;而將自己的失敗行為歸因于外部因隙，把自己的成功行為歸因于自己的個人品質。
3)利害關系導致歸因偏差
4)歸因的性別偏差：指當女性成功時，自己或他人常不愿將之歸因于能力，而歸因于外部因素。
5)歸因過程中的擬人化傾向
4、歸因訓練：是指通過一定的訓練程序，使個體掌握一些歸因技能，形成較積極歸因傾向。
幾種主要歸因訓練方法。
答：1)強化矯正法：讓個體在規(guī)定的時間內完成某種行為，然后要求他們在事先預備的歸因因素表中作出選擇，對行為做出歸因。
2) 團體發(fā)展法：小組成員在一起討論和分析行為的原因，并由一名心理學家或受過一定訓練的教師對各人及整個小組的歸因情況作出比較全面的分析，引導他們做出正確的歸因。
3)觀察學習法：以班杜拉的自我效能理論為代表，首先讓學生看幾分鐘。歸因訓練的錄像片，片中表現(xiàn)學生在完成一行為時進行歸因的情況。
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