201、為了保證培訓需求預測和預測的有效性，培訓需求預測應在三個層次上進行。第一個層次是個體層次;第二個層次是組織層次;第三個層次是(B)。

　　A、戰(zhàn)術層次 B、戰(zhàn)略層次 C、集體層次 D、企業(yè)層次

　　202、(C )是用于分析和預測培訓需求的有效方法。

　　A、問卷調(diào)查法 B、邏輯推理模式 C、面談分析法 D、客戶調(diào)查法

　　203、( B)是指在一定的條件約束下，具有明確培養(yǎng)目標的一次性培訓活動。

　　A、培訓項目 B、培訓計劃 C、培訓周期 D、培訓需求

　　204、( D)在很大程度上只是策劃的最終結果，比較多地表現(xiàn)為再目標、條件、戰(zhàn)略和任務等都已明確的情況下，為即將進行的活動提供一種可具體操作的指導性方案。

　　A、規(guī)劃 B、培訓 C、項目 D、計劃

　　205、組織實施培訓計劃應注意的問題師：明確分工，落實責任;密切配合，相互溝通;(A )。

　　A、嚴格監(jiān)控，保證進度 B、嚴密組織，協(xié)調(diào)一致

　　C、嚴格檢查，杜絕遺漏 D、嚴密策劃，獨樹一幟

　　206、課程開發(fā)與培訓項目的關系是：( C);課程開發(fā)反作用與培訓項目。

　　A、主與次的關系 B、內(nèi)與外的關系

　　C、局部與全局的關系 D、全局與局部的關系

　　207、培訓項目包括培訓目標、課程設置、選定教材、教師聘任、具體實施、考試測評、(B )等諸多要素。

　　A、培訓費用支出 B、效果反饋 C、歸納總結 D、獎勵評比

　　208、課程內(nèi)容的編排唔一定之規(guī)，主要有以下做法：按工作程序安排;( D);按知識傳授與能力訓練、考核內(nèi)容要求安排;按不同層次的需要層層擴展;相對獨立，能分能合。

　　A、按重點難點順序安排 B、按由淺入深的難易程度安排

　　C、按知識系統(tǒng)安排 D、按知識結構安排

　　209、通常職業(yè)培訓課程開發(fā)依據(jù)三個要素：第一是( A)，他是課程開發(fā)的前提和主導。第二是制約機制，它在課程開發(fā)中是一個起著支撐作用的平臺。第三是個性發(fā)展，它是課程開發(fā)的核心。

　　A、企業(yè)需求 B、市場需求 C、社會需求 D、職業(yè)需求

　　210、(C )是解決某以問題或創(chuàng)造某種產(chǎn)品的能力，而這一問題或這種產(chǎn)品在某一特定文化或特定環(huán)境中被認為是有價值的。

　　A、智商 B、智能 C、才能 D、智慧

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