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　　《秋天》說課稿

　　一,說教材

　　1,單元及教材分析

　　《秋天》是人教版七年級上冊語文的教學內(nèi)容,具體編排在第三單元第四課,屬于"關注自然"單元,我準備用一課時完成本課教學.本單元選取的都是一些文情并茂的優(yōu)美詩文,易于培養(yǎng)學生探究性閱讀的能力.《語文課程標準》中明確指出:閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受,理解,欣賞文學作品的能力.要注重從課文整體的角度進行教學;簡化教學頭緒,強調(diào)內(nèi)容綜合.要重視朗讀和默讀,加強閱讀方法的指導.

　　《秋天》是現(xiàn)代著名作家何其芳所作.詩不長,僅三節(jié).很精粹,但容量大,而且畫面感很強.以"秋天"為"經(jīng)線",以幽谷,農(nóng)舍,漁舟,牧羊女……諸般景致為"緯線",為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖.它們具有既來自人世又遠離塵俗的特點;表達了作者對祖國大好河山,對大自然的熱愛之情.本詩語言流暢,優(yōu)美,是對學生進行朗讀訓練和審美教育的好教材.

　　2,教學目標的預設

　　依據(jù)本單元本課的特點,從"知識和技能","過程和方法","情感態(tài)度和價值觀"考慮,預設本文教學目標如下:

　　認知目標:有感情的反復朗讀并背誦全詩;進行語言積累;

　　能力目標:把握詩歌意境,感悟詩人思想感情;培養(yǎng)學生解讀,鑒賞詩歌意象的能力;

　　情感目標:培養(yǎng)學生熱愛自然,健康高尚的審美情操.

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　　3,教學重,難點的預設

　　依據(jù)以上幾點,我預設本課的教學重,難點如下:

　　教學重點是引導學生反復吟誦,感悟詩句含義,體味詩歌清遠,閑靜的意境美.

　　教學難點是揣摩詩歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢,情景交融的特色.

　　二,說教法

　　1,教學的設計理念

　　《語文課程標準》里指出:"教學過程應突出學生的實踐活動,指導學生主動地獲取知識,科學地訓練,全面提高語文能力."《教學中要重視的問題》指出:"語文教學中,……要重視積累,感悟,熏陶和培養(yǎng)語感.",所以根據(jù)本課目標和內(nèi)容,從學生已掌握的知識基礎,發(fā)展水平出發(fā),我運用各種教學手段調(diào)動學生的主動性,培養(yǎng)健康的情感.

　　2,學情分析

　　學生是語文學習的主人.學生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平,是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點.而七年級的學生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力.而新課程改革的一個重要理念,就是要培養(yǎng)學生的自主學習能力.所以作為學生學習的合作者,引導者和參與者,在這節(jié)課中,我盡量充分發(fā)揮教師的作用,引導學生一步一步探究來完成教學的目標.

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　　3,教學方法

　　根據(jù)課文文質(zhì)兼美的特點和學生的實際情況,我采用的教學方法有:激發(fā)興趣法(引秋),問題導引法(品秋),討論質(zhì)疑法(品秋),誦讀法(誦秋).

　　主要以出示秋天的風景圖片,使用相關的課件來輔助教學.

　　4,說學法

　　我認為教師教給學生學法,正是實現(xiàn)葉圣陶老先生提出的:"凡為教者必期于達到不教的目標".而教學是教師和學生的雙邊活動,因此我遵循"教師為主導,學生為主體,質(zhì)疑為主線"的教學思路采用了主體思維法,小組討論法及反饋練習法.

　　在指導過程中,要先調(diào)動學生參與學習的積極性,然后根據(jù)一系列緊扣教學的問題,使學生自主地思考,分析,討論,從而解決問題.使學生從感性到理性,從學會到會學,學生既學到了知識,又提高了能力.

　　三,說教學過程

　　這節(jié)課我按"引秋――讀秋――品秋――寫秋"進行教學.其中我把教學的重點突出在"品秋"環(huán)節(jié);在"寫秋"環(huán)節(jié)中突破本課的教學難點.

　　(一)引秋

　　教師給學生們展示秋天的風景圖片,請學生說說看了圖片,想到了什么 有什么感受 (出示課題)

　　設計意圖:輕松的心情利于學生快速進入學習狀態(tài).讓學生帶著自己的感受進入課文,激發(fā)學生的學習興趣和欲望;同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維,觀察能力和口語表達能力.

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　　(二)讀秋

　　本環(huán)節(jié)以讀為主,使學生對文中所描繪的"秋"有個總體印象.

　　1,初讀課文,劃出文中的生字,詞.

　　2,教師范讀,學生劃出朗讀節(jié)奏,分辨朗讀語氣,語調(diào).

　　3,學生自讀與賽讀,并在學生中互評,教師給予適當?shù)墓膭?

　　設計意圖:這樣就能使學生入景,入情的感知課文內(nèi)容.使學生在初步掌握朗讀技巧,培養(yǎng)語感的同時,還能夠掌握精讀的方法,培養(yǎng)學生語文學習的方法和習慣,提高學生學習的興趣.也注重了對學生智力素養(yǎng)中注意力的培養(yǎng),使學生的認知能力以及非智力素質(zhì)中的興趣與情感得以提升,鍛煉學生的自信心.同時也突出了本課的教學重點.

　　(三)品秋

　　在此環(huán)節(jié)中,學生組成小組,主要圍繞教師給出的三個問題討論,質(zhì)疑,探究全詩.

　　①找出每節(jié)詩的點睛之句.

　?、谠娭锌坍嬃藥追鶊D景,請分別給它們命上整齊,漂亮的名字.

　　(教師根據(jù)學生的討論發(fā)言,板書.)

　?、圻@首詩創(chuàng)造出了一種什么樣的氛圍

　　(歸結(jié)出詩文的特點并板書出來.)

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　　設計意圖:本環(huán)節(jié)以學生討論為主,教師輔助引導為輔,使學生能夠很好的把握作者的思想感情,使教學目標中的能力目標得以實現(xiàn).同時也培養(yǎng)了學生的自主學習與合作探究的精神,共同分享合作的樂趣,感受成功的喜悅.這實際上也是教給學生一種閱讀的方法,在學生的領悟能力得到鍛煉的同時,檢測了學生的思維品質(zhì),語言的歸納,整合能力,并使之得以提高.把學生對詩的理解上升到了一個高度.

　　請學生仔細聆聽詩人的深情絮語(教師有感情的朗讀),展開想象的翅膀,看看在自己的頭腦中形成了怎樣的畫面,并把它描繪出來.

　　設計意圖:這是對本課知識掌握情況的反饋.教師可以通過學生描繪的圖景,了解到學生對詩文的理解程度,若學生理解有不足之處,教師可以自己頭腦中的圖景加以引導.這不但培養(yǎng)了學生的聯(lián)想與想象能力,口頭表達能力,還使學生感悟到詩的意境美,以突破本課教學的難點.

　　(四)寫秋

　　這個環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)學生的審美情趣與情感態(tài)度兩方面的語文素養(yǎng).

　　1,請學生根據(jù)自己的認識,也以"秋天"為題寫一首小詩或畫一幅畫.并給大家展示出來.

　　設計意圖:注重語文的實踐活動,讓學生養(yǎng)成一種關注自然,體驗自然和發(fā)現(xiàn)美的習慣.體現(xiàn)了教學目標中的能力目標.

　　2,試著背誦

　　設計意圖:使學生的記憶力得到鍛煉,同時也可掌握一種理解記憶的方法.在朗讀以及理解的基礎上背誦,達到了教學目標中的認知目標.

　　3,布置作業(yè):①查找描寫秋天的詩歌,名句.

　　設計意圖:在積累字詞句篇的同時,鍛煉了學生篩選,查找資料的能力.

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