2019幼兒教師資格保教知識與能力考點：幼兒園教育評價的目的
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知識點：幼兒園教育評價的目的
一、研究、完善和發(fā)展課程
以研究、完善和發(fā)展課程為目的的課程評價，要求在課程評價過程中，不斷地發(fā)現(xiàn)問題。即提出“為什么”，并嘗試做出解釋。它強調(diào)課程評價的過程性、調(diào)整性、促進性。這種評價過程既是研究過程的結(jié)果，不僅能發(fā)展和完善舊課程、開發(fā)新課程，而且會使評價者自身的專業(yè)文化水平得到發(fā)展和提高。也就是說，評價者在發(fā)現(xiàn)問題、尋找答案和解決問題的過程中，不斷加深對課程問題的認識，形成新思想積累新的課程經(jīng)驗。
二、管理課程
以管理課程為目的的評價，一般以選擇、推廣課程與鑒定學前教育質(zhì)量為其主要功能。
選擇、推廣一種課程模式，需要通過對課程方案進行理性分析，或者對其實際效果進行評定。對課程的性質(zhì)、特點、使用范圍等做出價值判斷，然后才決定是否可以采用，是否值得推廣，如果確定推廣，那么還要指出推廣中應(yīng)注意的問題，無論對國內(nèi)流行的課程，還是對從國外引進的課程，都需要做出這種鑒別，然后決定取舍。同時，課程評價也可作為學前教育機構(gòu)分級分類驗收工作的一個鑒定手段，當然其目的主要服務(wù)于對學前教育機構(gòu)的管理、鑒定方面。
事實上，當以課程研究人員和教師作為課程評價主體時，課程評價的目的就會指向改進、完善、開發(fā)、發(fā)展課程上面;當以教育行政和管理人員作為課程評價主體時，課程評價的目的就會指向鑒別、選擇、推廣、管理課程上面。不過，從課程研究的角度上來說，尤其是課程評價教師在選擇各種版本的教材和教育活動設(shè)計時，甚至在參考本園傳統(tǒng)的教育計劃和教案時，也需要進行高質(zhì)量的鑒別。
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