2014年自考教育心理學章節(jié)筆記:知識的學習
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第六章 知識的學習
第一節(jié) 知識學習概述
一、知識
1、定義：個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織
2、類型：
?、俑行灾R與理性知識(反映活動的深度)
?、陉愂鲂灾R與程序性知識(反映活動的形式)
2、知識學習
類型：
?、俜枌W習、概念學習、命題學習;
?、谙挛粚W習、上位學習、并列結(jié)合學習;
3、知識學習的過程
知識獲得→知識保持→知識提取
4、知識學習的作用：是增長經(jīng)驗、形成技能、發(fā)展創(chuàng)造力的重要前提
①知識的學習和掌握是學校教學的主要任務之一;
?、谥R的學習和掌握是學生各種技能形成和能力發(fā)展的重要基礎;
③知識學習是創(chuàng)造性產(chǎn)生的必要前提。
第二節(jié) 知識的獲得
1、知識學習的第一個階段，條件是：
?、俦仨毇@得充分的感性經(jīng)驗;
?、诒仨殞λ@得的感性經(jīng)驗進行充分的思維加工。
通過直觀和概括兩個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)。
2、知識直觀
(1)類型：①實物直觀;②模象直觀;③言語直觀
(2)如何提高知識直觀的效果
?、凫`活選用實物直觀和模象直觀
②加強詞與形象配合
?、圻\用感知規(guī)律(強度律、差異律、活動律、組合律)，突出直觀對象的特點
?、芘囵B(yǎng)學生的觀察能力
?、葑寣W生充分參與直觀過程
3、知識概括：
(1)類型：感性概括、理性概括
(2)如何有效進行知識概括
?、倥浜线\用正例和反例
?、谡_運用變式
?、劭茖W地進行比較
?、軉l(fā)學生進行自覺概括
第三節(jié) 知識的保持
一、知識的遺忘及其原因
1、遺忘進程(艾賓浩斯遺忘曲線)
遺忘的發(fā)展是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負加速型。
2、遺忘理論――遺忘原因
①痕跡衰退說(最古老亞里士多德、桑代克)：由記憶痕跡衰退引起，消退隨時間推移自動發(fā)生。
?、诟蓴_說(占統(tǒng)治地位)：前攝抑制、后攝抑制是由于在學習和加快之間受到其他刺激干擾的結(jié)果。
?、弁f(奧蘇伯爾)：實質(zhì)是知識的組織與認知結(jié)構(gòu)簡化的過程。
?、軇訖C說(弗洛伊德)：遺忘是保持的消失而是記憶被壓抑(壓抑理論)
3、如何運(武漢自考)用記憶規(guī)律，促進知識保持
①深度加工材料
?、谟行н\用記憶術
?、圻M行組塊化編碼
?、苓m當過度學習
⑤合理進行復習：及時復習、分散復習、反復閱讀結(jié)合嘗試背誦
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