2014年自考教育心理學(xué)章節(jié)筆記(11)
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第二節(jié) 聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論
一、理論要點(diǎn)：
1、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是通過(guò)條件作用，在刺激和反應(yīng)之間建立直接聯(lián)結(jié)的過(guò)程;2、強(qiáng)化起重要作用;3、個(gè)體學(xué)到的是習(xí)慣，是反復(fù)練習(xí)和強(qiáng)化的結(jié)果;4、習(xí)慣形成后，只要原來(lái)的或類(lèi)似的刺激情境出現(xiàn)，習(xí)得的習(xí)慣性反應(yīng)就會(huì)自動(dòng)出現(xiàn)。
二、代表學(xué)說(shuō)：桑代克的嘗試-錯(cuò)誤說(shuō);巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論;
斯金納的操作性條件作用論;程序教學(xué)與教學(xué)機(jī)器;加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論。
(一)桑代克的嘗試-錯(cuò)誤說(shuō);
1、把學(xué)習(xí)定義為刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié);
2、聯(lián)結(jié)的形成是通過(guò)盲目嘗試-逐步減少錯(cuò)誤-再?lài)L試這樣一個(gè)往復(fù)過(guò)程習(xí)得的;
3、提出三個(gè)學(xué)習(xí)規(guī)律，即：效果律、練習(xí)律和準(zhǔn)備律
?、傩Ч墒侵复碳づc反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)伴隨著滿(mǎn)意的結(jié)果而增強(qiáng)，伴隨著煩惱的結(jié)果而減弱。
?、诰毩?xí)律是指任何聯(lián)結(jié)，練習(xí)運(yùn)用會(huì)增強(qiáng)這個(gè)聯(lián)結(jié)的力量，而不練習(xí)則會(huì)使聯(lián)結(jié)力量減弱。
?、蹨?zhǔn)備律是指當(dāng)學(xué)習(xí)者有準(zhǔn)備時(shí)，聯(lián)結(jié)實(shí)現(xiàn)就感到滿(mǎn)意，聯(lián)結(jié)不實(shí)現(xiàn)則感到煩惱，學(xué)習(xí)者不準(zhǔn)備實(shí)現(xiàn)而實(shí)際聯(lián)結(jié)實(shí)現(xiàn)時(shí)也會(huì)感到煩惱
(二)巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論;
基本規(guī)律：(理解)
1、獲得與消退
2、刺激泛化與分化
(三)斯金納的操作性條件作用論;
基本規(guī)律：(理解)
1、人和動(dòng)物的行為有兩類(lèi)：應(yīng)答性行為和操作性行為(定義理解)
2、操作性行為主要受強(qiáng)化規(guī)律的制約
強(qiáng)化;逃避條件作用與回避條件作用;消退;懲罰(定義理解)
3、程序教學(xué)與教學(xué)機(jī)器
(四)加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論
1、理論要點(diǎn)
2、學(xué)習(xí)的信息加工模式
信息流
控制結(jié)構(gòu)：期望事項(xiàng)(學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī))
執(zhí)行控制(認(rèn)知策略)
3、學(xué)習(xí)階段及教學(xué)設(shè)計(jì)
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