2013年河南省公務(wù)員面試熱點(diǎn)：“學(xué)歷查三代”
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近日，媒體報(bào)道華中科技大學(xué)女博士因本科“出身不好”在招聘中“被出局”。用人單位此舉，被戲稱為“學(xué)歷查三代”。
對于就業(yè)市場來說，“學(xué)歷查三代”的做法確有歧視之嫌，不過從另一個(gè)角度看，這也暴露出我國高等教育中存在的某些不足。在一項(xiàng)調(diào)查中，38.2%的受調(diào)查者認(rèn)為“高考更靠得住，碩士、博士的培養(yǎng)水分多”。而在生活中，也常聽到“一流的本科，二流的碩士，三流的博士”之類的說法。
高學(xué)歷為何難以獲得相匹配的認(rèn)可?很多人將人才培養(yǎng)質(zhì)量的下降歸咎于擴(kuò)招。據(jù)媒體報(bào)道，今年研究生計(jì)劃招生58萬余人，與2003年相比增長了1.17倍。2010年全國招收專業(yè)碩士11萬人，到2012年增至18.7萬人……與快速膨脹的招生規(guī)模相比，師資配備卻難跟上，一個(gè)老師帶十幾名研究生已是普遍現(xiàn)象。
擴(kuò)招有其歷史和現(xiàn)實(shí)的原因，其腳步理應(yīng)放緩，而培養(yǎng)制度層面的改善更為緊迫。作為碩博培養(yǎng)中起到核心作用的老師制，曾被譽(yù)為“牛津皇冠上的寶石”，但我國的碩博培養(yǎng)機(jī)制與國外相比還有較大差距。老師考核以課題、經(jīng)費(fèi)、論文等為硬指標(biāo)，學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量并不與之掛鉤，以至于老師忙著跑課題，“有水平者沒時(shí)間，有時(shí)間者水平又不夠”。在“放羊式”培養(yǎng)下，許多人上十幾門課程、交一份畢業(yè)論文就應(yīng)付完碩博學(xué)業(yè)，在能力上并無多大提升。
然而，碩博培養(yǎng)中的水分卻澆不熄某些高校對申請博士點(diǎn)的狂熱。不少高校增設(shè)博士點(diǎn)只為應(yīng)付考核指標(biāo)，或是通過擴(kuò)大招生規(guī)模增加財(cái)政收入，以至于內(nèi)部及外部監(jiān)督體制的建設(shè)趕不上揮霍權(quán)利的速度。
研究生教育是我國教育結(jié)構(gòu)中最高層次的學(xué)歷教育，如此批量生產(chǎn)、浮躁培養(yǎng)已離培養(yǎng)研究型人才的核心目的相去甚遠(yuǎn)，長此以往，貶值的不只是高學(xué)歷，更是高層次高等教育的公信力。
“學(xué)歷查三代”也是市場對盲目追逐高學(xué)歷的傾向發(fā)出警示信號。不少學(xué)子對考研、考博趨之若鶩，卻并未將學(xué)歷的提升與自身成長完善相結(jié)合。某些地方院校考研率極高，很多學(xué)生從大一大二就開始準(zhǔn)備考研，時(shí)間都花在了泡自習(xí)室上，被戲稱為“考研基地”。借讀研“鍍金”的愿望可以理解，但若僅為“換個(gè)標(biāo)簽”、混個(gè)學(xué)歷，或再度陷入“死讀書、讀死書”的應(yīng)試泥淖，即便有了高學(xué)歷，“查三代”也會無情地將其“打回原形”。
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