2012年國考備考之言語理解：主旨觀點型題目詳解

更新時間：2011-07-13 09:08:39 來源：|0

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　　主旨歸納是公務(wù)員考試閱讀理解中最常見的一個考點，與之對應(yīng)的題型則是主旨觀點型題目。它主要考查考生對文段整體的把握能力，包括歸納文段的中心、主旨，判斷作者的態(tài)度、觀點等。 $lesson$

　　一、主旨觀點型題目的題型特點

　　（一）材料特點轉(zhuǎn)自環(huán) 球網(wǎng) 校edu24ol.com

　　主旨觀點型題目的材料來源以主流媒體的時評性文章為主，截取的段落一般具有相對獨立性，脫離了文章的語境依然可以表達完整的含義。其中比較典型的情況是截取其中一個小標題下的一段文字，或是刪去起提示作用的首句或末句的一段文字。老師建議考生在做題過程中可聯(lián)系選材上的這一特點，對文段所處的上下文展開合理想象，以幫助確定答案。

　　（二）提問方式特點

　　主旨觀點型題目的提問方式靈活，常見的有“這段文字的主旨是”、“這段文字意在說明”、“這段文字旨在闡明”、“這段文字的核心觀點是”、“對這段文字概括最準確的是”、“這段文字意在強調(diào)”等。無論以何種方式提問，此類題型的核心考點都是考查考生對文段整體的把握能力。

　　二、主旨觀點型題目中的關(guān)鍵信息

　　老師經(jīng)過多年公務(wù)員考試研究發(fā)現(xiàn)，在閱讀主旨觀點型題目材料過程中，當(dāng)遇到首尾句、關(guān)聯(lián)詞語和高頻詞語時，考生應(yīng)當(dāng)重點關(guān)注，這會對做題有重要幫助。

　　首尾句常是文段的中心句，正確答案常是對此句的轉(zhuǎn)化。

　　關(guān)聯(lián)詞語常能幫助考生理清文段的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，提示文段的重點。公務(wù)員考試中常見的關(guān)聯(lián)詞語主要有轉(zhuǎn)折、因果、遞進、條件、假設(shè)、并列六種。

　　高頻詞語具有提示文段論述主題的作用，正確答案通常應(yīng)包含這一內(nèi)容。

　　三、主旨觀點型題目的解題技巧

　　（一）鎖定特定字眼找主旨

　　主旨觀點型題目的答案通常具有一定深度，基于此特點，鎖定材料或選項中包含特定字眼的句子或選項，便能在最短時間內(nèi)初步確定答案。這一技巧對于分秒必爭的公務(wù)員考試而言尤為重要。

　　此類特定字眼有：“務(wù)必”、“亟待”、“應(yīng)（該）”、“必須”、“需要”、“要”、“最重要的是”等。

　　（二）依據(jù)論述對象找主旨

　　論述對象指的是文段展開所圍繞的中心話題。冗長的文段常會讓人理不清頭緒，錯把次要的信息當(dāng)作了文段的論述重點，這樣在做題時就難免犯錯。

　　1.通過句子的主語找論述對象

　　主語在句子中發(fā)揮著重要的作用，通過分析句子的主語，可以對作者的說明對象有一個準確的把握。

　　2.通過“研究人員”、“科學(xué)家”等字眼找論述對象轉(zhuǎn)自環(huán) 球網(wǎng) 校edu24ol.com

　　對于說明性材料，文段一般介紹的是一種新科技、新方法、新發(fā)現(xiàn)。因此，老師提醒考生要特別注意“科學(xué)家”、“研究人員”這些特殊的權(quán)威主體之后的內(nèi)容，他們的研究成果常是文段論述的對象。

　　3.表示某一特定含義的概念為論述對象

　　文段中出現(xiàn)的含有特定意義的概念，通常是文段的要點。尤其當(dāng)該概念出現(xiàn)在段尾時，往往是文段的論述對象，與文段的主旨有密切關(guān)系。

　　（三）借助論證方法找主旨

　　主旨觀點型題目的材料以議論性文體為主，基于證明觀點的需要，作者在行文時會運用到相關(guān)的論證方法。分析這些論證方法，可以幫助考生準確地把握文段的主旨。

　　1.因果論證法

　　因果論證法是通過提示原因來論證結(jié)果的一種論證方法。當(dāng)文段末尾出現(xiàn)“因此”、“所以”引導(dǎo)的句子時，通?？梢钥紤]此處運用了因果論證法。此時文段的主旨一般可從“因此”、“所以”后的內(nèi)容中得出。

　　2.歸納論證法

　　歸納論證法是一種由個別到一般的論證方法。它通過許多個別的事例或分論點，歸納出事物所共有的特性，從而得出一個一般性的結(jié)論。當(dāng)材料中出現(xiàn)以分號連接的并列成分時，可考慮此處是運用了歸納論證法。解答此類題目的關(guān)鍵是找出所羅列事例的共同特點。

　　3.對比論證法

　　對比論證法是一種求異的思維方式，它側(cè)重于通過比較事物的相反或相異的屬性來揭示需要論證的論點的本質(zhì)。對比可以是兩個對象之間的比較，也可以是同一對象不同階段之間的比較，前者是為了突出某一事物，后者則重在說明前后的變化。

　　4.假設(shè)論證法

　　基于證明觀點的需要，有時候作者會在論證過程中提出一些假設(shè)，進而指出這個假設(shè)情況下出現(xiàn)的不利后果，意為否定這個假設(shè)。這種論證方法也可以被用來解題。運用這種方法要注意關(guān)注文段中出現(xiàn)的指示詞“如果”，其后常是作者否定的做法，與之相反的做法便是作者提倡的，即為文段的主旨。

　　5.演繹論證法

　　演繹論證是一種由一般到個別的論證方法。它由一般原理出發(fā)推導(dǎo)出關(guān)于個別情況的結(jié)論，其前提和結(jié)論之間的聯(lián)系是必須的。演繹論證有三段論、假言推理、選言推理等多種形式，但最重要的是三段論。三段論由大前提、小前提和結(jié)論三部分組成。如大前提“凡金屬都可以導(dǎo)電”、小前提“鐵是金屬”、結(jié)論“所以鐵能導(dǎo)電”。

　　運用這種方法，老師提醒考生要注意與例證法相區(qū)分，要看清文段的重點是想借這個普遍性的原理得出一個特殊性的結(jié)論，還是由一個具體的例子來論證這種普遍性的觀點、原理。

　　（四）體會感情傾向找主旨

　　公務(wù)員考試中言語理解與表達部分的選材常具有一定的導(dǎo)向性，褒揚什么，貶抑什么，都與社會主流文化的價值取向一致。根據(jù)文段中帶有感情色彩的詞句，或者文段的整體敘述風(fēng)格，可以對作者的寫作傾向有一個總體的把握。這樣可以直接排除與作者的情感態(tài)度不一致的選項，提高解題效率。

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