1、學(xué)習(xí)目標(biāo) $lesson$

　　本部分共選詩(shī)詞25首。其中古典詩(shī)13首，現(xiàn)代詩(shī)5首(包括外國(guó)詩(shī)1首)，古典詞5首，賦1首，曲1首。通過者25首詩(shī)詞，賦，曲的學(xué)習(xí)，1，要掌握詩(shī)詞的主要寫作特點(diǎn);2，提高閱讀欣賞詩(shī)詞歌賦的能力;3，掌握有關(guān)詩(shī)詞歌賦的作家;

　　2、學(xué)習(xí)建議轉(zhuǎn)自環(huán) 球 網(wǎng) 校edu24ol.com

　　要認(rèn)真閱讀課文中所選的詩(shī)詞，要在讀通，讀懂上面下大功夫。尤其要求背誦的詩(shī)詞必須要背誦，通過讀通讀懂所選的詩(shī)詞，在此基礎(chǔ)上來(lái)理解掌握詩(shī)詞的寫作特點(diǎn)。

　　對(duì)于詩(shī)詞的一些經(jīng)常使用的寫作手法，如比興，借典故抒情等，要重點(diǎn)掌握。

　　對(duì)每篇詩(shī)詞后面的“提示”要認(rèn)真研讀，因?yàn)椤疤崾尽笔俏覀冋莆沾耸自?shī)詞的“綱”，十分重要，切不可詩(shī)詞還沒有讀熟，“提示”還沒有弄懂，弄清，就急急忙忙去做題，這樣就會(huì)本末倒置。

　　在讀熟詩(shī)詞，弄清弄懂提示的基礎(chǔ)上，再適當(dāng)?shù)囟嘧鲂┚毩?xí)題，來(lái)鞏固所學(xué)到的知識(shí)。

　　3、學(xué)習(xí)的難點(diǎn)與重點(diǎn)

　　每首詩(shī)詞的學(xué)習(xí)要點(diǎn)與難點(diǎn)，見每首詩(shī)詞的講解。

　　詩(shī)詞總的學(xué)習(xí)要點(diǎn)與難點(diǎn)有如下幾方面：

　　掌握詩(shī)詞的特點(diǎn)：以豐富的情感表現(xiàn)生活;對(duì)生活高度集中概括;語(yǔ)言凝煉，富于形象性，富于節(jié)奏美與韻律美。

　　古典詩(shī)歌分類

　　律詩(shī)：每首詩(shī)八句的為律詩(shī);每句五個(gè)字的為五言律詩(shī)，每句七個(gè)字的為七言律詩(shī);

　　絕句：每首詩(shī)四句的為絕句;每句五個(gè)字的為五言絕句，每句七個(gè)字的為七言絕句;

　　楚辭：楚國(guó)屈原創(chuàng)造的一種詩(shī)體，詩(shī)中常用語(yǔ)氣詞“兮”。

　　樂府：樂府作為一種詩(shī)體，是由漢代專管音樂的機(jī)構(gòu)“樂府”而來(lái)的。漢代以后襲用樂府舊題，如李白的《行路難》;唐代白居易發(fā)起新樂府運(yùn)動(dòng)，寫當(dāng)代的事情，叫新樂府，

　　如《杜陵叟》。

　　歌行體詩(shī)：唐代以后，出現(xiàn)古體詩(shī)，又叫古風(fēng);形式比較自由，如《白雪歌送武判官歸京》。

　　詞：

　　詞牌：每種詞調(diào)都有自己特定的名稱，叫做詞牌，如“虞美人”“八聲甘州”“聲聲慢”等等。在初期詞牌名和詞的內(nèi)容經(jīng)常有關(guān)聯(lián)，到了宋代，詞牌名與詞的內(nèi)容一般沒有關(guān)聯(lián)，為了點(diǎn)明題目，有的詞另有題目，如蘇軾《江城子》，題目是“乙卯正月二十日夜記夢(mèng)”。

　　詞大致分為兩派：

　　婉約派：代表人物柳永，李清照轉(zhuǎn)自環(huán) 球 網(wǎng) 校edu24ol.com

　　豪放派：蘇軾，辛棄疾;

　　曲：一般指“元曲”。元曲包括兩種文體：一種是“散曲”，屬于詩(shī)歌一類;一種是劇曲，又叫雜劇，屬于戲劇一類。

　　“散曲”分為小令和套數(shù)兩種形式�！靶×睢毕喈�(dāng)于詞中的一首小令，“套數(shù)”是由若干曲子組成的大篇作品�！皫н^曲”小令完后，作者還有話要說(shuō)，再選一個(gè)宮調(diào)相同的曲調(diào)繼續(xù)寫，并在兩個(gè)曲調(diào)之間用空格隔開。

　　(5)賦：是一種半詩(shī)半文的文體。主要特點(diǎn)是鋪陳事物。如蘇軾的“赤壁賦”，講究文采，對(duì)偶，韻律，常采用主客對(duì)答形式。

　　賦的分類：分為騷體賦，漢大賦，抒情小賦，蛭賦，文賦。

　　(6)比興：比興是一種表現(xiàn)手法，在詩(shī)詞中運(yùn)用很多。比：“以他物比此物”。興：“先言他物，以引起所興之辭”。比興往往連用，簡(jiǎn)單的說(shuō)，比興就是借與主體事物有關(guān)的事物起筆，引出并展示主體事物的手法。可以加強(qiáng)作品的表現(xiàn)力。如“氓”，“行路難”，“無(wú)題”，“摸魚兒”等等。

　　(7)用典：用典是一種修辭手法。引用古籍中的故事，或詞句，為用典�？梢载S富而含蓄地表達(dá)有關(guān)的內(nèi)容和思想。如“摸魚兒”“短歌行”“行路難”“破陣子”“長(zhǎng)亭送別”等都大量運(yùn)用用典的修辭手法。

　　《氓》(重點(diǎn)詩(shī)詞)

　　《作家作品》

　　《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)第一部詩(shī)詞總集，收錄周初至春秋中葉的詩(shī)詞。共305篇。全書分為風(fēng)，雅，頌三部分。風(fēng)多為民歌;雅多為貴族的作品;頌多為宗廟祭祀的詩(shī)。

　　《氓》是一首抒情敘事詩(shī)，屬于“棄婦詩(shī)”。

　　<<課文講解>>

　　一，本文主旨

　　本詩(shī)通過一個(gè)女子由戀愛，結(jié)婚，到被遺棄的經(jīng)過，表現(xiàn)了女主人公在婚姻上的不幸，反映了當(dāng)時(shí)男女的不平等，廣大婦女遭受欺凌和被損害的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，也表達(dá)了婦女們對(duì)自身不平等的地位得一種抗?fàn)帯?/P>

　　二，詞語(yǔ)解釋

　　1，匪來(lái)貿(mào)絲。匪：非;貿(mào);買。

　　2，體無(wú)咎言。咎：不吉利。

　　3，自我徂爾。徂：到。嫁給。

　　4，女也不爽。爽：差錯(cuò)。

　　5，士也罔極。極：準(zhǔn)則。

　　6，秋以為期。以秋天為婚期。

　　7，反是不思，亦已焉哉。既然他已經(jīng)違背了誓言，不念舊情，也就算了吧。

　　三，課文串講

　　全詩(shī)共分為六個(gè)層次。

　　向女子求婚;(2)女子盼迎娶;(3)女子對(duì)愛情，婚姻的認(rèn)識(shí);(4)女子婚后多年被棄，對(duì)氓的譴責(zé);(5)回憶婚后的生活，及被棄后的感傷;(6)回憶與氓從小相好，指責(zé)氓的負(fù)情，表示決裂。

　　《學(xué)習(xí)要點(diǎn)》

　　掌握本詩(shī)的基本情節(jié)和敘事的層次。

　　本詩(shī)基本情節(jié)是女主人公與氓戀愛，訂婚，結(jié)婚，婚變，到女主人公被拋棄回家。完整地?cái)⑹隽艘粋�(gè)婚姻悲劇。

　　簡(jiǎn)析女主人公與氓的性格特征。

　　女主人公的性格是真誠(chéng)，善良，忠貞，勤勞，堅(jiān)毅;

　　氓的性格特征是卑鄙無(wú)恥，兇狠虛偽，反復(fù)無(wú)常。

　　掌握運(yùn)用對(duì)比手法塑造人物的性格的特點(diǎn)。

　　運(yùn)用對(duì)比手法塑造人物主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。

　　表現(xiàn)在人物本身思想行為的對(duì)比。氓的言行，以結(jié)婚為界，表現(xiàn)兩種截然不同的態(tài)度，婚前，“信誓旦旦”，騙取了女子的愛情;婚后，則“至于暴矣”。在對(duì)比中，揭露了氓的虛偽，自私，兇狠的性格特征;女主人公的性格特征，已被遺棄為界，婚前，嫁后，都對(duì)氓忠貞不渝;當(dāng)遭到遺棄后，她認(rèn)識(shí)到了氓的本質(zhì)，性格變得理智，成熟，堅(jiān)強(qiáng)。

　　表現(xiàn)兩人之間的對(duì)比。對(duì)比的核心是雙方對(duì)婚戀的態(tài)度�；榍�，女子一往情深，氓急于成婚�；楹�，女子任勞任怨，操持家務(wù)，對(duì)氓忠貞不渝;而氓則用情不專，負(fù)心背誓，遺棄了妻子。

　　4，重點(diǎn)掌握賦，比興的運(yùn)用。

　　賦，“敷陳其事而直言”。鋪陳事實(shí)，直抒胸臆。全詩(shī)，從相識(shí)，初戀，相思，到結(jié)婚，受虐待，被遺棄，敘事十分清楚，用辭十分質(zhì)樸，具有一種天然美。

　　比興，比是比喻，“以他物比此物”，興，“先言他物，以引起所興之辭”。比興一般連用。

　　“桑之未落，其葉沃若”。比喻女子年輕貌美;

　　“桑之落矣，其黃而隕”。比喻女子面容憔悴，被遺棄的痛苦;

　　“于嗟鳩兮，無(wú)食桑葚”，比喻女子悔恨自己誤入情網(wǎng)。

　　“淇則有岸，?則有泮”，比喻女子的愁苦無(wú)邊無(wú)際。

　　《重點(diǎn)段落簡(jiǎn)析》

　　“桑之未落，其葉沃若;于嗟鳩兮，無(wú)食桑葚;――女之耽兮，不可說(shuō)也。”

　　這段的大意：女主人公被氓遺棄后的悔恨心情以及對(duì)婚姻的看法;

　　比興句：“桑之為落，其葉沃若”，“于嗟鳩兮，無(wú)食桑葚�！�

　　這段話反映了當(dāng)時(shí)男尊女卑的男女不平等的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

　　《國(guó)殤》(泛讀課文)

　　《作家作品》

　　屈原我國(guó)古代第一個(gè)有巨大成就的詩(shī)人。

　　在學(xué)習(xí)民歌的基礎(chǔ)上，發(fā)展了“楚辭”。

　　其主要作品有《離騷》，《九歌》，《九章》等等。

　　《國(guó)殤》選自《楚辭九歌》，用于祭奠為國(guó)捐軀的將軍。

　　<<課文講解>>

　　一，本文主旨

　　全詩(shī)概括而生動(dòng)地描寫了楚國(guó)將士不畏強(qiáng)敵，英勇殺敵，義無(wú)反顧的場(chǎng)景，歌頌了他們剛毅勇敢，視死如歸的精神，抒發(fā)了作者對(duì)死難將士的深沉哀悼和由衷的敬佩之情。

　　二，詞語(yǔ)解釋

　　首身離兮心不懲。懲;悔改;

　　凌余陣兮躐余行。凌：侵犯;

　　援玉抱兮擊鳴鼓。援：拿著;

　　身既死兮神以靈。以：而;

　　三，課文串講

　　全文分為兩層。

　　第一層：描寫楚軍將士英勇殺敵，最后全軍覆沒。

　　第一句，描寫將士披甲操戈，準(zhǔn)備戰(zhàn)斗;

　　第二句，描寫兩軍交鋒;

　　第三四句，描寫敵人兵多勢(shì)眾，楚軍英勇戰(zhàn)斗;

　　第五六句，描寫敵人沖進(jìn)楚軍軍營(yíng)，楚軍傷亡慘重;

　　第七八句，描寫楚軍將士勇武不屈;

　　第九十句，描寫楚軍全軍覆滅，橫尸疆場(chǎng)，天昏地暗，場(chǎng)面壯烈。

　　作者依照戰(zhàn)斗的進(jìn)程描寫，展示了戰(zhàn)斗的全過程，表現(xiàn)了楚軍將士的英勇殺敵，義無(wú)反顧的精神。

　　第二層，祭奠楚軍陣亡的將士的亡靈。

　　這一層是詩(shī)人對(duì)陣亡的將士們的深情禮贊。

　　前四句，描寫將士們征戰(zhàn)的精神，禮贊將士們剛武英勇，視死如歸的精神;

　　后四句是感天動(dòng)地的禮贊，活時(shí)凜然浩氣，死后也是靈魂不散，雖死猶生。

　　《學(xué)習(xí)要點(diǎn)》

　　場(chǎng)面描寫完整，真切。

　　描寫戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面十分真切。前十句，記述楚軍披掛出陣，與敵人交鋒，兵敗身死的全過程，層次十分清楚。既有大的場(chǎng)面，又有細(xì)節(jié)描寫，還有氣氛渲染。

　　善于運(yùn)用氣氛渲染鋪墊。

　　作者描寫出戰(zhàn)斗場(chǎng)景的氣氛，從而引出對(duì)死者的禮贊。如旌旗蔽空，流矢交墜，鳴金擊鼓，血撒疆場(chǎng)的戰(zhàn)斗場(chǎng)面的驚心動(dòng)魄的氣氛，襯托了生為人杰，死為鬼雄的楚軍將士威武不屈的精神。

　　《重點(diǎn)段落分析》

　　詩(shī)的第一部分。

　　描寫內(nèi)容：見《課文串講》;

　　劃分層次：見《課文串講》。

　　《陌上�！�(重點(diǎn)課文)

　　《作家作品》

　　漢樂府本來(lái)是西漢設(shè)立的音樂官署。以后就把這個(gè)官署內(nèi)收集的可以唱的詩(shī)稱為樂府詩(shī)。

　　《陌上桑》是一首漢樂府詩(shī)，無(wú)言敘事詩(shī)。

　　《主旨》

　　敘述使君調(diào)戲采桑女羅敷遭到嚴(yán)詞拒絕的故事，贊美了羅敷女的堅(jiān)貞和智慧，諷刺使君的愚蠢，反映了上層統(tǒng)治階級(jí)的荒淫和無(wú)恥。

　　《課文串講》

　　分為三部分。

　　第一部分：起因。描寫羅敷勞動(dòng)情景，服飾容貌的美麗

　　第二部分：事件經(jīng)過。描寫使君調(diào)戲羅敷，遭到嚴(yán)詞拒絕。

　　第三部分：結(jié)局。描寫羅敷夸夫。

　　《疑難詞句》

　　來(lái)歸相怨怒，但坐觀羅敷。坐：因?yàn)椤?/P>

　　秦氏有好女。好：美女

　　二十尚不足，十五頗有余。頗：略微

　　何用識(shí)夫君，白馬從笮駒。從：跟從。

　　《學(xué)習(xí)要點(diǎn)》

　　1，女主人公羅敷的形象特征。

　　形象美，心靈美，機(jī)智勇敢。

　　2，正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。

　　從正面描寫，側(cè)面描寫來(lái)表現(xiàn)主題。比如文中的環(huán)境描寫，從環(huán)境描寫來(lái)看，屬于正面描寫;但從表現(xiàn)羅敷的美麗來(lái)看，又屬于側(cè)面描寫。尤其“行者見羅敷，――”更是側(cè)面描寫，沒有描寫羅敷如何美麗，而是從旁人的反應(yīng)襯托出羅敷的美麗。

　　《重點(diǎn)段落分析》

　　“東方千余騎，夫婿居上頭。――坐中數(shù)千人，皆言夫婿殊�！�

　　1，夸夫表現(xiàn)羅敷對(duì)自己夫君的忠貞，對(duì)使君的嘲諷，蔑視。使使君相形見拙，無(wú)地自容。

　　2，劃分層次。

　　分為五層。

　　前四句。描寫夫君地位顯赫。

　　“青絲系馬尾”四句，描寫夫君的財(cái)富。

　　“十五府小吏”四句，描寫夫君官職。

　　“為人潔白皙”四句，描寫夫君的美貌。

　　側(cè)面描寫，借他人評(píng)價(jià)。

　　《短歌行》(重點(diǎn)課文)

　　《作家作品》

　　曹操東漢未年建安時(shí)期著名詩(shī)人，他的詩(shī)大多以樂府舊題表現(xiàn)新內(nèi)容。

　　他的風(fēng)格基本是蒼涼悲壯。

　　《短歌行》是一首樂府舊題。

　　<<課文講解>>

　　一，本文主旨

　　本詩(shī)寫作于曹操晚年，抒寫了作者復(fù)雜深沉的情懷。在詩(shī)中，他感嘆光陰易逝，功業(yè)難成，抒發(fā)了渴望招納賢才共圖大業(yè)的急切心情，表現(xiàn)出建功立業(yè)的強(qiáng)烈愿望和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。詩(shī)中雖也流露出人生苦短的愁悶，但作者的精神實(shí)質(zhì)是昂揚(yáng)向上的，積極進(jìn)取的。

　　二，詞語(yǔ)解釋

　　1，對(duì)酒當(dāng)歌。當(dāng)：面對(duì);

　　2，但為君故。但：只是;

　　3，何時(shí)可掇。掇：拾取;

　　4，契闊談宴。契闊：聚散;

　　5，枉用相存。問候枉駕前來(lái)的賢才。

　　三，課文串講

　　全詩(shī)共分為三層。

　　第一層，前八句，感嘆人生苦短，憂思難忘;

　　第二層，(青青子衿――心念舊恩)求賢不得的憂愁和誠(chéng)心納賢的態(tài)度。

　　分為四小層。

　　(1)(――沉吟至今)自己對(duì)賢才的思念;

　　(2)(――鼓瑟吹笙)表示對(duì)賢才真誠(chéng)歡迎的態(tài)度;

　　(3)(――不可斷絕)賢才不易得，自己憂心不斷;

　　(4)(――心念舊恩)希望老朋友能前來(lái)，為自己舉賢薦能。

　　第三層，(月明星稀――)惋惜賢才未得明主，自己有廣招人才的信心和統(tǒng)一天下的雄心。

　　《學(xué)習(xí)要點(diǎn)》

　　分析前八句的內(nèi)容。

　　前四句，感嘆年歲已老，功業(yè)未成，“譬如朝露”用比喻手法，感嘆人生苦短。接著四句，寫政治抱負(fù)未得實(shí)現(xiàn)，心情苦悶，想借酒澆愁。

　　分析詩(shī)中思賢若渴的情意。

　　“青青子衿，悠悠我心”，借用來(lái)表達(dá)對(duì)賢才由來(lái)已九的思念之情：“呦呦鹿鳴”借用來(lái)抒發(fā)詩(shī)人熱烈歡迎賢才到來(lái)的情景。下面著重描寫詩(shī)人求賢不得的惆悵和苦悶，設(shè)想眾多賢才故友遠(yuǎn)道前來(lái)的幻影，表達(dá)作者對(duì)賢才的無(wú)比思慕的心情。

　　作者描寫賢才無(wú)所依托，殷切希望賢才來(lái)到自己身邊，助己完成統(tǒng)一大業(yè)。

　　詩(shī)中“月明星稀”四句，比喻當(dāng)時(shí)賢才流散各地，無(wú)所依托�！吧讲粎捀摺彼木洌�借用周公的典故，以周公自比，渴望得到更多的賢才，建功立業(yè)。

　　重點(diǎn)掌握本詩(shī)運(yùn)用比喻的手法。

　　“譬如朝露”來(lái)比喻人生短暫;

　　“我有佳賓，鼓瑟吹笙”比喻自己由衷地禮賢下士;

　　“月明星稀，烏鵲南飛，繞樹三匝，何枝可依”比喻賢才沒有明主可投;

　　“山不厭高，水不厭深，周公吐哺，天下歸心”自比周公，表達(dá)求賢若渴的心情。

　　重點(diǎn)掌握善用典故的作用。

　　“青青子衿，悠悠我心”出自《詩(shī)經(jīng)》，表達(dá)詩(shī)人念念不忘賢才的真情;

　　“呦呦鹿鳴，食野之萍，我有佳賓，鼓瑟吹笙”出自《詩(shī)經(jīng)》，表達(dá)作者對(duì)賢才夢(mèng)寐以求的思念;

　　“山不厭高，水不厭深”出自《管子》，抒發(fā)作者渴求賢才的心情;

　　“周公吐哺，天下歸心”表達(dá)作者禮賢納士的心情，和天下統(tǒng)一的期望;

　　《重點(diǎn)段落分析》

　　“月明星稀，烏鵲南飛，繞樹三匝，何枝可依?山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心�！�

　　表達(dá)作者的思想感情。

　　表達(dá)作者思賢若渴，希望得到賢才輔佐的心情。

　　找出比喻的手法。

　　前六句。

　　用典句。

　　“周公吐哺，天下歸心”。表示自己要像周公那樣，招攬人才。

　　《飲酒》(重點(diǎn)課文)

　　《作家作品》

　　陶淵明東晉詩(shī)人，我國(guó)文學(xué)史上第一個(gè)大量寫作田園詩(shī)的詩(shī)人。

　　代表作有《飲酒》《歸田園居》。

　　《飲酒》是五言詩(shī)，田園詩(shī)。

　　<<課文講解>>

　　一，本文主旨

　　本詩(shī)表現(xiàn)了陶淵明棄官歸田后的人生態(tài)度和生活情趣。前四句袒露了詩(shī)人能超然出世的原因是“心遠(yuǎn)地自偏”，后六句描寫隱居生活的樂趣，表現(xiàn)了詩(shī)人歸隱田園后陶醉自然的心志。

　　既反映了厭棄世俗，不滿現(xiàn)實(shí)，潔身自好的心志，也流露出躲避矛盾，與世無(wú)爭(zhēng)，獨(dú)善其身的消極情緒。

　　二，課文串講

　　全詩(shī)分為兩層。

　　第一層：前四句。強(qiáng)調(diào)“心遠(yuǎn)地自偏”的哲理。

　　第二層：后六句。描寫隱居生活樂趣。表達(dá)徹悟人生真諦后的愉悅。

　　《學(xué)習(xí)要點(diǎn)》

　　重點(diǎn)掌握“心遠(yuǎn)地自偏”的含義。

　　在看似矛盾的開篇提出設(shè)問，然后推出答案：詩(shī)人的心早已遠(yuǎn)離喧囂的塵世，所以，人雖身在人世間，也能像在偏僻之處一樣，不受世俗的干擾。歸隱重在心志，不在行跡。表現(xiàn)了作者不慕世俗，超然于世，高潔自守的情操。

　　2，“采菊東籬下，悠然見南山”六句，表現(xiàn)作者的心情。

　　六句貌似平淡，卻創(chuàng)造出清新淡泊，耐人尋味的意境。前兩句，寫出了田園生活無(wú)比閑適，愜意的心情;中兩句，寫出了山間的暮景與飛鳥結(jié)伴歸來(lái)的景像，后兩句，直抒胸臆，抒寫心靈的感受，含有深厚的哲理，表現(xiàn)出詩(shī)人真正領(lǐng)悟到了人生的真諦，達(dá)到了大徹大悟的境界。

　　3，說(shuō)理，抒情，寫景交融一體。

　　本詩(shī)最大的特點(diǎn)，就是將情，景，理融為一體。如，前四句主要是說(shuō)理，但是，作者把抒情與寫景融入其中�！敖Y(jié)廬在人境”是寫景，“而無(wú)車馬喧”是寫情，寫自己的心理感受，在寫景，寫情的過程中，闡發(fā)了“心遠(yuǎn)地自偏”的哲理。

　　4，“悠然見南山”的“見”字妙用。

　　“見”為無(wú)意之見，境與意會(huì)融為一體，傳神地表達(dá)了作者悠然自得的神情;如改為“望”，則為有意之望，破壞了整首詩(shī)悠然的情趣。

　　《重點(diǎn)段落分析》

　　全詩(shī)。

　　《從軍行》(泛讀課文)

　　《作家作品》

　　王昌齡盛唐詩(shī)人，是邊塞詩(shī)派的代表人物

　　擅寫七言絕句�；�本風(fēng)格是氣勢(shì)雄渾，格調(diào)高昂。

　　《從軍行》是樂府舊題，七言絕句。

　　<<課文講解>>

　　一，本文主旨

　　這是一首邊塞詩(shī)。詩(shī)人以廣袤無(wú)垠，關(guān)山雄偉的大西北為背景，描寫了邊塞的壯闊與戍邊將士的艱辛，襯托出戍邊將士不辭艱苦，戍守邊疆的壯志，歌頌了他們衛(wèi)國(guó)熱忱和英雄氣概。

　　二，課文串講

　　前兩句描寫景物，邊地的景色，襯托戍邊將士不辭艱苦，守衛(wèi)疆土的壯志;

　　后兩句敘事抒情，概括將士們出生入死，無(wú)所畏懼的戰(zhàn)斗經(jīng)歷，也有他們縟鏘的誓言。

　　三，詞語(yǔ)解釋

　　青海長(zhǎng)云暗雪山。暗：使雪山暗。

　　《學(xué)習(xí)要點(diǎn)》

　　前兩句寫景的作用。

　　前兩句描寫大西北特有的廣袤荒涼的景色，戍邊將士遙望關(guān)內(nèi)，思念親人。壯闊之景襯托出將士們博大的胸襟和不畏艱苦，守衛(wèi)疆土的英雄氣概。

　　后兩句抒情的作用。

　　“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”與“不破樓蘭終不還”，構(gòu)成了對(duì)比。條件如此艱難，環(huán)境如此惡劣，卻絲毫沒有削殘將士們抗敵保國(guó)的雄心壯志，有了“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”的襯托，才使得“不破樓蘭終不還”顯得更加悲壯。

　　本詩(shī)的中心句是。

　　不破樓蘭終不還。

　　《重點(diǎn)段落分析》

　　全詩(shī)。

　　《山居秋暝》(重點(diǎn)課文)

　　《作家作品》

　　王維盛唐詩(shī)人，盛唐山水田園派代表作家。

　　其特點(diǎn)“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”

　　作品集是《王右丞集》

　　《山居秋暝》是一首五言律詩(shī)，山水詩(shī)。

　　<<課文講解>>

　　一，本文主旨

　　描繪了山中秋天傍晚雨后的景色，表達(dá)了作者陶醉自然景色，樂于歸隱，不同流俗的生活情趣。

　　二，課文串講

　　1――2句，交代時(shí)間，地點(diǎn)，并創(chuàng)造一個(gè)雨后清新，寧?kù)o的總體氛圍;

　　3――4句，描寫天上明月，地上清泉，一高一低，一靜一動(dòng);

　　5――6句，描寫人的聲音，看到漁舟晚歸，一聽一看。

　　7――8句，借春寫秋，表達(dá)作者歸隱的意愿。

　　《學(xué)習(xí)要點(diǎn)》

　　全詩(shī)分為三部分。前兩句為第一層，中間四句為第二層，后兩句為第三層。

　　掌握“空”字的含義。

　　“空”字表現(xiàn)雨后山間的清新，靜謐，自然的變化帶給人的是一種恬淡，閑適的心情。

　　掌握“秋”字在全詩(shī)中的作用。

　　點(diǎn)出了時(shí)令，呼應(yīng)了詩(shī)題，點(diǎn)染了意境。

　　重點(diǎn)掌握動(dòng)靜相襯，視聽結(jié)合的特點(diǎn)。

　　全詩(shī)有泉聲，笑聲，有月光，水光，有松，竹，石，蓮，有月照，泉流，人歸，舟詩(shī)中描寫空山雨霽，明月照松，浣女夜歸，漁舟唱晚的美麗圖景。所表現(xiàn)的是詩(shī)人心曠神怡的心境�！懊髟滤砷g照”寫靜：“清泉石上流”寫動(dòng)，“竹喧歸浣女”寫聽，“蓮動(dòng)下漁舟”寫視。全詩(shī)以靜為主，靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜，體現(xiàn)了詩(shī)情畫意的完美結(jié)合。

　　4，寫景用白描手法。

　　全詩(shī)這一切描寫色彩不濃艷，聲音不喧囂，采用白描手法。

　　《重點(diǎn)段落分析》

　　全詩(shī)。

　　《行路難》(重點(diǎn)課文)

　　《作家作品》

　　李白盛唐偉大詩(shī)人，字太白，號(hào)清蓮居士。

　　是繼屈原之后我國(guó)最偉大的浪漫主義詩(shī)人。

　　其詩(shī)歌感情奔放，想象豐富奇特，形成飄逸，奔放，雄奇，壯麗的風(fēng)格。

　　《行路難》是一首樂府舊題。

　　<<課文講解>>

　　一，本文主旨

　　這首詩(shī)反映了詩(shī)人被迫離開長(zhǎng)安時(shí)的矛盾心理。一方面，長(zhǎng)安的生活，使他看到朝廷的黑暗和仕途的艱難;他對(duì)現(xiàn)實(shí)滿懷激憤，卻又無(wú)可奈何;另方面，積極用世的愿望，對(duì)自己才能的堅(jiān)信不疑，又使他能自我勉勵(lì)，振作精神，充滿希望，向前奮進(jìn)。

　　二，課文串講

　　全詩(shī)分為五層。

　　第一層，1――4句。描寫自己面對(duì)美酒佳肴，不能進(jìn)食，表現(xiàn)出內(nèi)心極度的憤懣。

　　第二層，5――6句。以自然景物的艱險(xiǎn)，比喻自己仕途的艱難。

　　第三層，7――8句。以古代人的典故，激勵(lì)自己終究會(huì)有實(shí)現(xiàn)理想之日。

　　第四層，9句，四個(gè)三字句。再次感到人生的艱難。

　　第五層，10――11句，自信有朝一日，可以宏圖大展。

　　三，詞語(yǔ)解釋

　　1，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。忽復(fù)：忽然又;

　　2，直掛云帆濟(jì)滄海。直：毫不猶豫;濟(jì)：渡;

　　《學(xué)習(xí)要點(diǎn)》

　　1，分析本詩(shī)以作者感情變化安排結(jié)構(gòu)層次的特點(diǎn)。

　　本詩(shī)是以作者的感情變化來(lái)安排結(jié)構(gòu)層次的。第一層是前四句。顯示了作者遭到排擠后的苦悶，悲憤心情;五六句是第二層。以自然環(huán)境的險(xiǎn)惡，來(lái)比喻自己人生道路的艱難。七八句為第三層，借呂?，伊尹的故事，來(lái)勸慰鼓勵(lì)自己。心情由苦悶轉(zhuǎn)為開朗。九十兩句為第四層，由幻想回到現(xiàn)實(shí)，再次顯現(xiàn)了詩(shī)人心中的苦悶與激憤。最后兩句為第五層，借南朝宗愨的豪邁的詩(shī)來(lái)表達(dá)詩(shī)人對(duì)美好理想的追求和樂觀進(jìn)取的情懷。

　　2，分析“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”表現(xiàn)詩(shī)人的心情。

　　這里詩(shī)人連用四個(gè)動(dòng)詞，以兩個(gè)連續(xù)動(dòng)作，真實(shí)地刻畫出詩(shī)人抑郁悲憤的心情。

　　3，分析比興句的作用。

　　以渡黃河，登太行來(lái)比喻作者的理想抱負(fù)。以“冰塞川”“雪滿山”象征自己仕途的艱難。

　　4，分析詩(shī)中所用典故的用意。

　　借呂?，伊尹被明君重用的故事，增強(qiáng)了信心，在茫茫前途中看到了希望，表達(dá)了對(duì)前途的信心;借南朝宗愨的詩(shī)句，表達(dá)了對(duì)理想的執(zhí)著追求和堅(jiān)定信念。

　　5，本詩(shī)的結(jié)構(gòu)安排的方式。

　　是以詩(shī)人感情變化發(fā)展來(lái)安排的。

　　6，分析詩(shī)中的細(xì)節(jié)描寫作用。

　　“停杯投箸”“拔劍四顧”兩處細(xì)節(jié)描寫。

　　《重點(diǎn)段落分析》

　　全詩(shī)。

　　《蜀相》(重點(diǎn)課文)

　　《作家作品》

　　杜甫我國(guó)古代最偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人;

　　其詩(shī)歌真實(shí)地反映了安史之亂前后唐王朝由盛轉(zhuǎn)衰這一歷史時(shí)期的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，有“詩(shī)史”之稱。

　　杜甫詩(shī)歌的風(fēng)格是“沉郁頓挫”。

　　本詩(shī)屬于七言律詩(shī)。

　　《主旨》

　　作者懷著崇敬的心情瞻仰三國(guó)時(shí)蜀漢開國(guó)丞相諸葛亮祠堂，對(duì)諸葛亮歷史功績(jī)和忠心為國(guó)的精神給與熱情地肯定，對(duì)其“出師未捷身先死”的悲劇給與高度同情。同時(shí)也抒發(fā)了自己在國(guó)家動(dòng)蕩之階，未能有所作為的感概。

　　《課文串講》

　　前四句描寫景物。首句設(shè)問句，表示自己崇拜已久，來(lái)到成都，急于往訪的心情�！白浴薄翱铡眱勺�，表明物是人非，人們已經(jīng)忘記諸葛亮了。

　　后四句抒發(fā)感情。“三顧”是明君求賢，“兩朝”是賢相圖報(bào)。最后兩句是感嘆諸葛亮大業(yè)未成，也寄托自己的感嘆。

　　《詞語(yǔ)解釋》

　　三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心。頻煩：幾次開濟(jì)：開創(chuàng)基業(yè)，匡濟(jì)國(guó)家

　　出師未捷身先死。捷：成功。

　　《學(xué)習(xí)要點(diǎn)》

　　將寫景，敘事，抒情，議論融為一體。

　　前四句描寫景物，但景中有情。寓情于景。五六句敘事，內(nèi)中也含著感情。最后說(shuō)出自己的理想，愿望，發(fā)表了議論。

　　2，頷聯(lián)對(duì)丈工整。中間兩聯(lián)必須對(duì)仗�！坝畴A”對(duì)“隔葉”�！半A”平聲，“葉”仄聲�！氨滩荨睂�(duì)“黃鸝”，“草”平聲，“鸝”仄聲。

　　《重點(diǎn)段落分析》

　　全詩(shī)

　　《白雪歌送武判官歸京》(泛讀課文)

　　《作家作品》

　　岑參曾任嘉州刺史，世稱岑嘉州。盛唐邊塞派詩(shī)人;與高適并稱“岑高”。

　　《白雪歌送武判官歸京》是作者自擬樂府詩(shī)題;送別詩(shī)。

　　<<課文講解>>

　　一，本文主旨

　　這是一首白雪詩(shī)，也是一首送別詩(shī)。描繪西北邊陲的風(fēng)雪奇寒，抒發(fā)了與朋友分離時(shí)的真摯別情。屬于七言歌行。

　　二，課文串講

　　全詩(shī)分為兩個(gè)層次。

　　第一層次：“北風(fēng)卷地白草折――愁云慘淡萬(wàn)里凝�！泵鑼懘箫L(fēng)中的雪景及難耐的寒冷;

　　第一小層：1―2句。描寫大風(fēng);

　　第二小層：3――4句。描寫大雪。

　　第三小層：5――6句。描寫轉(zhuǎn)折句，從大雪轉(zhuǎn)為嚴(yán)寒，從自然轉(zhuǎn)為人物。

　　第四小層：7――8句。描寫寒冷。

　　第五小層：9――10句。與開頭呼應(yīng)，描寫冰，愁云。

　　第二層次：“中軍置酒飲歸客――”描寫送別友人的情景。

　　第一小層：11―12句。描寫營(yíng)中送別情景。

　　第二小層：13――16句。描寫送別詩(shī)的時(shí)間，環(huán)境，心情。

　　第三小層：17――18句。描寫友人遠(yuǎn)去，作者凝視雪上的馬行的足跡。

　　三，詞語(yǔ)解釋

　　1，瀚海闌干百丈冰。瀚海：沙漠;闌干：縱橫;

　　2，中軍置酒飲歸客。飲歸客：為歸客設(shè)宴;

　　3，雪上空留馬行處�？眨喊装�;馬行處：馬蹄印跡;

　　《學(xué)習(xí)要點(diǎn)》

　　1，分析的寫景部分的特點(diǎn)。

　　詩(shī)歌的一二句，寫北風(fēng)之大，不寫別的景物，只寫折斷的白草，使“卷地”兩字更加傳神;在一年大雪之中，只選用八月之雪。“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”十分形象的比喻，同時(shí)在嚴(yán)寒之中又出現(xiàn)春光明媚的景色，反襯了嚴(yán)寒之冷：“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝”，寫出了只有大西北才有的嚴(yán)寒景色，“愁云”兩字又渲染了下文的送別之情：“風(fēng)掣紅旗凍不翻”既寫風(fēng)，又寫寒。

　　2，重點(diǎn)掌握詩(shī)歌最后兩句借景抒情的特點(diǎn)。

　　“峰回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處”。寫景，景中有情。依依不舍的惜別之情，悵然若失傷感之情，對(duì)友人一路平安的祝福。意味豐富深永。

　　3，重點(diǎn)掌握詩(shī)中的夸張句，比喻句。

　　夸張句：“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝”，夸張地寫出了大西北嚴(yán)寒景象。(注意：“風(fēng)掣紅旗凍不翻”不是夸張句)

　　比喻句：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”，以梨花比喻大雪，傳神地寫出了雪的高潔，輕盈，明麗，在詩(shī)人筆下，冰封萬(wàn)里的西域風(fēng)光，似乎成了生機(jī)盎然的江南春色，比喻形象，貼切，奇特，新穎，給人們留下極深的印象。

　　4，背誦。

　　《杜陵叟》(泛讀課文)

　　《作家作品》

　　白居易字樂天，號(hào)香山居士。中唐偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。新樂府運(yùn)動(dòng)的主要倡導(dǎo)者。

　　提出“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”。與元稹齊名。

　　《杜陵叟》屬于敘事詩(shī)，新樂府詩(shī);

　　<<課文講解>>

　　一，本文主旨

　　通過敘述受災(zāi)農(nóng)民遭到長(zhǎng)吏急斂暴征的經(jīng)過，揭露封建官吏對(duì)農(nóng)民的殘酷剝削，表達(dá)了對(duì)農(nóng)民的深切同情。詩(shī)的小序“傷農(nóng)夫之困”就是此詩(shī)的主題。

　　二，課文串講

　　全詩(shī)分為四層。

　　第一層：“杜陵叟，杜陵居――禾穗未熟皆青干�！泵鑼懘汉登飪�，災(zāi)情嚴(yán)重。

　　第二層：“長(zhǎng)吏明知不申破――明年衣食將何如�！苯衣兜胤焦賳T為了自己的政績(jī)，依舊橫征暴斂。百姓只好賣田，賣地。

　　第三層：“剝我身上帛――何必鉤爪鋸牙食人肉�！敝苯涌卦V官吏是吃人的豺狼。

　　第四層：最后八句。描寫皇帝下詔免稅，等到命令發(fā)下，大部分百姓已經(jīng)破產(chǎn)，只得了一個(gè)虛名。

　　三，詞語(yǔ)解釋

　　1，麥苗不秀多黃死。秀：開花;

　　2，急斂暴征求考課�？颊n：官吏的獎(jiǎng)賞標(biāo)準(zhǔn)。

　　3，手持尺牒榜鄉(xiāng)村。榜：張貼;

　　《學(xué)習(xí)要點(diǎn)》

　　劃分?jǐn)⑹聦哟巍?/P>

　　分為四層。

　　第一層，從開始到“禾穗未熟皆青干”。鋪寫杜陵叟的貧困與災(zāi)情的嚴(yán)重。

　　第二層，從“長(zhǎng)吏明知不申破”到“明年衣食將何如”，寫長(zhǎng)吏為了升官，向農(nóng)民急斂暴征;

　　第三層，從“剝我身上帛”到“何必鉤爪鋸牙食人肉”，直接控訴貪官的豺狼行徑;

　　第四層，“不知何人奏皇帝”到結(jié)尾，諷刺皇帝的免租令只是一紙空文。

　　重點(diǎn)掌握開頭部分描寫災(zāi)情之重的鋪墊作用。

　　描寫春天旱災(zāi)，秋天霜災(zāi)，顆粒無(wú)收。杜陵叟們已經(jīng)陷入絕境之中。而地方官吏為了升官，隱瞞災(zāi)情，不顧百姓死活，急斂暴征。作品開頭描寫災(zāi)情，起到后文發(fā)展的鋪墊作用，突出“傷農(nóng)夫之困”的主題。

　　重點(diǎn)掌握由第三人稱轉(zhuǎn)為第一人稱直接控訴的作用。

　　“剝我身上帛”四句由前面第三人稱敘述轉(zhuǎn)為第一人稱直接控訴，(1)表達(dá)作者對(duì)官吏的極端憤怒，體現(xiàn)作者對(duì)農(nóng)民的同情;(2)反映農(nóng)民對(duì)官吏的強(qiáng)烈憎恨，加強(qiáng)了評(píng)判力度。

　　掌握詩(shī)后八句對(duì)皇帝的諷刺意味。

　　作者把矛頭直指封建社會(huì)最高統(tǒng)治者皇帝。皇帝有了惻隱之心，好不容易下了免租詔令，但是詔令又遲遲不傳下來(lái)，直到“十家租稅九家畢”時(shí)，才下來(lái)，詔令成為一紙空文。災(zāi)民的希望破滅了。這詔令就是皇帝的一場(chǎng)騙局。災(zāi)民受到長(zhǎng)吏的急斂暴征，又受到皇帝的欺騙。作者把矛頭直指皇帝。

　　《重點(diǎn)段落分析》

　　“杜陵叟，杜陵居――何必鉤爪鋸牙食人肉。”

　　劃分層次;分為三小層。一小層，前六句，寫災(zāi)情之重;二小層，中間四句，寫長(zhǎng)吏急斂暴征;三小層，“剝我身上帛”，以第一人稱直接控訴貪官的豺狼行徑。

　　第一小層的作用。寫災(zāi)情之重，為下文作鋪墊。

　　人稱的轉(zhuǎn)變的作用。表現(xiàn)農(nóng)民對(duì)貪官的憤怒，加強(qiáng)了評(píng)判力度;也表現(xiàn)了作者對(duì)農(nóng)民的深深同情。

　　《無(wú)題》(泛讀課文)

　　《作家作品》

　　李商隱晚唐著名詩(shī)人。擅寫七律，七絕，尤以“無(wú)題”著稱;

　　作品集為《李義山詩(shī)集》

　　此首《無(wú)題》是一首愛情詩(shī)。

　　<<課文講解>>

　　一，本文主旨

　　表現(xiàn)忠貞，執(zhí)著的愛情，抒寫了男女雙方深摯的相思之情。

　　二，課文串講

　　全詩(shī)分為四層。

　　第一層：1――2句。描寫離別之情。

　　第二層：3――4句。運(yùn)用比興手法，述說(shuō)離別之后，自己情思難斷，哀愁不已。

　　第三層：5――6句。設(shè)想對(duì)方的思念之情，年華流逝，孤寂難眠。

　　第四層：7――8句。借神話傳說(shuō)表達(dá)自己要去探望對(duì)方的心愿。

　　三，詞語(yǔ)解釋

　　1，曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒。曉鏡：拂曉照鏡但：只;

　　相見時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘。相見的機(jī)會(huì)很難，離別時(shí)更難分手;暮春東風(fēng)吹得無(wú)力，百花逐漸凋殘。

　　《學(xué)習(xí)要點(diǎn)》

　　1，這是一首七言律詩(shī)，愛情詩(shī);

　　2，重點(diǎn)掌握“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”兩句的含義。

　　所用比興句。蠶“絲”用諧音，比喻相思;臘“淚”比喻眼淚，表示無(wú)窮盡的思念。

　　3，說(shuō)明“曉鏡”一句由自己推及對(duì)方，在表達(dá)感情方面的作用。

　　“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒”兩句是在設(shè)想對(duì)方。其作用有(1)設(shè)想情人也在思念自己，更加強(qiáng)自己的無(wú)限思念;(2)轉(zhuǎn)寫對(duì)方，也表現(xiàn)出自己對(duì)情人時(shí)時(shí)刻刻掛在心中。

　　《重點(diǎn)段落分析》

　　全詩(shī)。

　　《關(guān)山月》(重點(diǎn)課文)

　　《作家作品》

　　陸游南宋詩(shī)人，號(hào)放翁;其詩(shī)表現(xiàn)抗金復(fù)國(guó)而壯志難酬的內(nèi)容。

　　《渭南文集》《劍南詩(shī)稿》。

　　《關(guān)山月》為樂府舊題。

　　<<課文講解>>

　　一，本文主旨

　　本詩(shī)通過揭露南宋統(tǒng)治者奉行的對(duì)金投降路線所造成的惡果，表達(dá)了戰(zhàn)士的失望和遺民的深痛，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的信念不得實(shí)現(xiàn)的強(qiáng)烈悲憤。

　　二，課文串講

　　全詩(shī)分為三層。

　　第一層：1――4句。描寫議和后的局面。一個(gè)“空”字表達(dá)了無(wú)限的感慨;當(dāng)官的沒有一點(diǎn)憂患意識(shí)，醉生夢(mèng)死。

　　第二層：5――8句。描寫戍邊將士報(bào)國(guó)無(wú)路，老死邊疆的悲憤感慨。

　　第三層：9――12句。描寫中原百姓盼望恢復(fù)，卻連年失望的痛苦。

　　三，詞語(yǔ)解釋

　　1，朱門沉沉按歌舞，廄馬肥死弓斷弦。沉沉：深遠(yuǎn)之狀;按歌舞：按節(jié)拍表演歌舞。

　　2，遺民忍死望恢復(fù)，幾處今宵垂淚痕。遺民：遭受金政權(quán)統(tǒng)治下的中原人民;忍死：極度痛苦而不想活;今宵：今夜

　　《學(xué)習(xí)要點(diǎn)》

　　分析層次結(jié)構(gòu)。

　　全詩(shī)寫了三種不同的人物：歌舞度日，不修戰(zhàn)備的將軍;老死沙場(chǎng)，空懷壯志的士兵;忍死期盼，私垂淚痕的遺民。這三種人物又處在三種不同的環(huán)境之中：歌舞升平的沉沉朱門;刁斗催落月的戍樓;逆胡傳子孫的中原地區(qū)。這三種不同的人物與不同的環(huán)境用“月”貫穿起來(lái)�！敖裣�”把三處不同的“月”匯聚到同一個(gè)夜晚的明月之下。

　　掌握選取典型事物構(gòu)成生活場(chǎng)景的特色。

　　三組典型事物。朱門，歌舞，廄馬，弓;戍樓，刁斗，笛，沙頭，征人骨;幾處，淚痕。

　　選取典型事物，放在同一夜月之下，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。

　　重點(diǎn)掌握對(duì)比與類比的手法。

　　壯士，遺民作為一方，與將軍在境況，內(nèi)心活動(dòng)上構(gòu)成對(duì)比，反映了社會(huì)尖銳的對(duì)立矛盾，而壯士與遺民之間又構(gòu)成類比，是一種并列關(guān)系。對(duì)比與類比的運(yùn)用，強(qiáng)烈地表達(dá)了主題思想。

　　《重點(diǎn)段落分析》

　　全詩(shī)。

　　《爐中煤》(重點(diǎn)課文)

　　《作家作品》

　　郭沫若原名開貞。中國(guó)現(xiàn)代杰出的詩(shī)人，歷史劇作家，學(xué)者，社會(huì)活動(dòng)家。

　　1921年出版第一部詩(shī)集《女神》。與郁達(dá)夫，成仿吾組成“創(chuàng)造社”。

　　抗戰(zhàn)時(shí)期寫有“屈原”，“虎符”等話劇。

　　《女神》具有奔騰的想象，大膽的夸張，濃烈的色彩，體現(xiàn)了鮮明的浪漫主義特色，為五四后的自由體詩(shī)開拓了新天地。

　　《爐中煤》是一首抒情詩(shī)，是詩(shī)人1920年留學(xué)日本時(shí)寫作的。

　　《課文講解》

　　一，本文主旨

　　第一次世界大戰(zhàn)后，1919年協(xié)約國(guó)在法國(guó)巴黎開會(huì)。中國(guó)政府希望帝國(guó)主義放棄在華特權(quán)，遭到拒絕;而軍閥政府還準(zhǔn)備在和約上簽字。消息傳來(lái)，舉國(guó)憤怒，遂發(fā)生了五四運(yùn)動(dòng)。五四運(yùn)動(dòng)還是一次反封建文化的革命運(yùn)動(dòng)，所提出的“民主”“科學(xué)”兩面旗幟，影響十分深遠(yuǎn)。這次運(yùn)動(dòng)給舊中國(guó)帶來(lái)了新生的希望。當(dāng)時(shí)遠(yuǎn)在日本留學(xué)的作者為此十分鼓舞，他說(shuō)：“五四以后的中國(guó)，在我心目中就像一位很蔥俊的有進(jìn)取氣象的姑娘，她簡(jiǎn)直就是和我的愛人一樣�！边@就是作者“眷念祖國(guó)的情緒”。

　　本詩(shī)表現(xiàn)了作者愛國(guó)主義思想感情。作者思念五四之后的中國(guó)，以燃燒著的煤的口氣，訴說(shuō)自己思念祖國(guó)的情緒，表現(xiàn)了熱愛祖國(guó)的強(qiáng)烈感情和決心為振興祖國(guó)獻(xiàn)身的精神。

　　二，課文串講

　　全詩(shī)共分為四節(jié)。

　　第一節(jié)：傾訴自己眷念祖國(guó)的熱情和報(bào)國(guó)的真切心情;

　　第二節(jié)：表示作者對(duì)祖國(guó)的強(qiáng)烈的愛長(zhǎng)期被埋在心里，一有機(jī)會(huì)表達(dá)，這種感情則熾烈如火。

　　第三節(jié);說(shuō)明苦于前身雖是棟梁之才，但無(wú)法報(bào)效祖國(guó)，在五四革命浪潮激蕩下，重見天光。(重點(diǎn))

　　第四節(jié)：再一次抒發(fā)對(duì)祖國(guó)的思念和熱愛之情。

　　《學(xué)習(xí)要點(diǎn)》

　　重點(diǎn)掌握借物言志，比擬手法的運(yùn)用。

　　整首詩(shī)都是以爐中燃燒的煤的口氣來(lái)抒寫�！盃t中煤”是作者自喻，比喻作者思念祖國(guó)的熾熱感情：“年青的女郎”象征五四時(shí)期祖國(guó)的新生，用的是擬人手法;全詩(shī)雖沒有出現(xiàn)“懷念祖國(guó)”“頌揚(yáng)新生”等詩(shī)句，但很形象地體現(xiàn)了作者熱愛祖國(guó)報(bào)效祖國(guó)的強(qiáng)烈感情。這就是借頌物，言物來(lái)表達(dá)自己的肺腑之言，胸中之志的借物言志，托物言情的藝術(shù)特色。

　　2，重點(diǎn)掌握“年青的女郎”與“爐中煤”的象征意義。

　　作者采用這種象征手法，一方面抒發(fā)了自己的愛國(guó)激情，另方面，也有著強(qiáng)烈的時(shí)代色彩。

　　“爐中煤”象征作者自己的愛國(guó)激情，可以使人們體會(huì)到作者情感的熾熱程度。

　　“年輕的女郎”象征經(jīng)過五四運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)斗洗禮后的生機(jī)勃勃的祖國(guó)。同時(shí)，也是詩(shī)人熱戀，追求的對(duì)象。

　　3，重點(diǎn)掌握第三段寫煤的“前身”原本是有用的棟粱，到今天才重見天光的寓意。

　　這里有雙重寓意：(1)象征作者的愛國(guó)感情長(zhǎng)期深埋在心底，只有五四運(yùn)動(dòng)以后，這股激情才得以噴發(fā);(2)象征被封建主義束縛了幾千年的中華民族，直到五四革命以后，才煥發(fā)出真正的青春活力。

　　重點(diǎn)掌握詩(shī)中反復(fù)詠嘆的作用。

　　“啊，我年青的女郎”這一句詩(shī)句，反復(fù)出現(xiàn)四次：“我為我心愛的人兒，燃到這般模樣”在詩(shī)首尾各出現(xiàn)一次。其作用：緊扣主題，突出主旋律，增強(qiáng)藝術(shù)效果;是整首詩(shī)前后呼應(yīng)，無(wú)論是章法，句法，還是韻律方面都和諧整齊。

　　《重點(diǎn)段落簡(jiǎn)析》

　　第三自然段

　　“啊，我年青的女郎，我想我的前身原本是有用的棟梁――到今朝總得重見天光�！�

　　分析這段話的雙重含義。這里有雙重寓意：(1)象征作者的愛國(guó)感情長(zhǎng)期深埋在心底，只有五四運(yùn)動(dòng)以后，這股激情才得以噴發(fā);(2)象征被封建主義束縛了幾千年的中華民族，直到五四革命以后，才煥發(fā)出真正的青春活力。

　　《發(fā)現(xiàn)》(重點(diǎn)課文)

　　《作家作品》

　　聞一多中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)人，學(xué)者和民主戰(zhàn)士。

　　新文學(xué)團(tuán)體“新月社”的主要詩(shī)人;新格律詩(shī)的積極倡導(dǎo)者。

　　主要代表作《紅燭》《死水》。提倡“三美”，音樂美(音節(jié)美)，繪畫美(詞藻美)，建筑美(節(jié)的勻稱美，句的均齊);提倡“理智節(jié)制感情”。

　　《主旨》

　　本詩(shī)寫作與1927年。描寫現(xiàn)實(shí)中軍閥混戰(zhàn)，戰(zhàn)亂頻繁，民不聊生的舊中國(guó)不是詩(shī)人所期望看到的中國(guó)，而是惡夢(mèng)和恐怖。表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的失望，憤懣的情緒，也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)至痛至愛的復(fù)雜感情。

　　《課文串講》

　　全詩(shī)分為兩層。

　　1――8行，表達(dá)詩(shī)人目睹現(xiàn)實(shí)時(shí)的復(fù)雜情感。

　　9――12行，描寫絕望中的詩(shī)人無(wú)處追問，無(wú)處述說(shuō)的內(nèi)心苦楚。

　　《學(xué)習(xí)要點(diǎn)》

　　掌握本詩(shī)的主旨。

　　掌握呼號(hào)，反復(fù)，比喻，擬人，象征手法的運(yùn)用。

　　呼號(hào)是呼喊和告之他人�！拔襾�(lái)了”“這不是我的中華，不對(duì)，不對(duì)!”。屬于呼號(hào)。將作者內(nèi)心中對(duì)祖國(guó)的熾烈的情感及對(duì)祖國(guó)的失望深深表達(dá)出來(lái)。

　　“我來(lái)了”連用三次。屬于反復(fù)。強(qiáng)調(diào)作者歸國(guó)的心情多么迫切。

　　“噩夢(mèng)”“恐怖”“懸崖”屬于比喻，表現(xiàn)了黑暗現(xiàn)實(shí)的可怕，丑惡。

　　將祖國(guó)比擬為可親可敬的人，在心理上拉近作者與祖國(guó)的距離。

　　“他嘔出一顆心來(lái)”屬于象征手法�！靶摹毕笳髯髡叩膼蹏�(guó)情感。

　　將熾烈，奔放的感情內(nèi)斂于家謹(jǐn)嚴(yán)形式之中。

　　作者采取“收斂表情法”，將濃烈的情感凝聚在具體意像中，收斂在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男问街�中。比如，表達(dá)自己對(duì)祖國(guó)的至愛至痛的情感，只用“血淚”“嘔出一顆心來(lái)”的象征手法含蓄地表達(dá)出自己強(qiáng)烈的愛國(guó)激情。

　　本詩(shī)所體現(xiàn)的“三美”。

　　“音樂美”體現(xiàn)在音尺與押韻上面。

　　“繪畫美”體現(xiàn)在極具色彩感的意像。

　　“建筑美”體現(xiàn)在勻稱的詩(shī)行。

　　《再別康橋》(泛讀課文)

　　《作家作品》

　　徐志摩中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人�！靶略屡伞贝�表詩(shī)人。其人生觀“愛，自由，美”。

　　《主旨》

　　是一首借景抒情的抒情詩(shī)。描寫詩(shī)人到倫敦劍橋大學(xué)的康橋重游，通過康橋景物的描寫，暗寓，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)舊情的眷念，表達(dá)了尋夢(mèng)是的惆悵，與落寞的情感，在飄逸，灑脫的姿態(tài)下，蘊(yùn)藏著深沉的憂郁與苦悶。

　　《課文串講》

　　全詩(shī)分為五部分。

　　第一部分：第一節(jié)。描寫作者故地重游，即將離去的依依惜別的心情。

　　第二部分：2―3―4節(jié)。選取金柳，青荇，潭水三個(gè)意像來(lái)渲染對(duì)康橋的眷念。

　　第三部分：5節(jié)。描寫詩(shī)人此次的目的：重尋舊夢(mèng)。

　　第四部分：6節(jié)。表達(dá)詩(shī)人尋夢(mèng)不得的惆悵。

　　第五部分：7節(jié)。描寫詩(shī)人尋夢(mèng)不得后的灑脫態(tài)度。

　　《學(xué)習(xí)要點(diǎn)》

　　掌握本詩(shī)飄逸，清新的藝術(shù)風(fēng)格。

　　寫景抒情，情景交融，語(yǔ)言華美，言簡(jiǎn)意深，音調(diào)柔美。

　　所體現(xiàn)的“三美”。

　　音樂美：體現(xiàn)在節(jié)奏鮮明，韻律和諧。

　　繪畫美：體現(xiàn)在對(duì)康橋美麗景色的描寫。

　　建筑美：詩(shī)行的排列上面。

　　《重點(diǎn)段落分析》

　　悄悄地我走了

　　正如我悄悄地來(lái)。

　　我揮一揮衣袖，

　　不帶走一片云彩。

　　表明詩(shī)人不愿意張揚(yáng)來(lái)康橋?qū)��?mèng)這件事。更不愿意讓人知道自己的復(fù)雜感情。

　　一方面表明作者灑脫，也表明作者對(duì)昔日的舊情的珍視，不愿意損壞其完好無(wú)缺的本質(zhì)。

　　反復(fù)，重復(fù)，表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)康橋故地的眷念。

　　《我愛這土地》(重點(diǎn)課文)

　　《作家作品》

　　艾青中國(guó)現(xiàn)代新詩(shī)發(fā)展史上最具影響的著名詩(shī)人。

　　代表作“大堰河――我的保姆”“北方”“向太陽(yáng)”等等。

　　《主旨》

　　本詩(shī)寫作與1938年，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)民族遭受欺凌所感到的憤懣與哀傷之情，抒發(fā)了詩(shī)人的愛國(guó)主義感情。

　　《課文串講》

　　全詩(shī)分為兩部分。

　　第一部分，1――8行。通過鳥象征形象表達(dá)自己對(duì)中華大地飽含深情的至愛。

　　第二部分，9―10行。以問答方式，再次抒發(fā)對(duì)祖國(guó)的擔(dān)憂，對(duì)土地的深情。

　　《學(xué)習(xí)要點(diǎn)》

　　掌握象征手法的運(yùn)用。

　　鳥;象征詩(shī)人;

　　“暴風(fēng)雨”象征侵略者，反動(dòng)勢(shì)力;

　　“土地”象征愛國(guó)主義情感。

　　“河流”象征人民內(nèi)心的悲憤。

　　“風(fēng)”象征人民反抗侵略者的怒吼聲。

　　“黎明”象征美好，有希望的未來(lái)。

　　掌握語(yǔ)言自由多變，富于節(jié)奏感。

　　全詩(shī)的節(jié)奏感，音樂性來(lái)自詩(shī)歌內(nèi)在的抒發(fā)感情上面。

　　全詩(shī)的自由多變表現(xiàn)在詩(shī)句排列和抒情節(jié)奏上面。

　　《門檻》(重點(diǎn)課文)

　　《作家作品》

　　屠格涅夫俄國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家，具有資產(chǎn)階級(jí)民主主義思想的貴族知識(shí)分子。

　　成名作《獵人筆記》。他的六篇長(zhǎng)篇小說(shuō)被稱為俄國(guó)19世紀(jì)40到70年代的“社會(huì)歷史編年史”。

　　《門檻》是一首散文詩(shī)，選自《散文詩(shī)集》。

　　《課文講解》

　　本文主旨

　　作者通過一組象征性形象，勾畫出當(dāng)時(shí)俄國(guó)人民為爭(zhēng)取民主自由而英勇斗爭(zhēng)的情景，贊揚(yáng)了革命者崇高獻(xiàn)身精神。

　　詩(shī)歌也有一定的局限性。文中關(guān)于革命的陰森可怕的描寫，反映了作者對(duì)革命事業(yè)的一些模糊認(rèn)識(shí)。

　　二，課文串講

　　全詩(shī)分為三層。

　　第一層：1――2自然段。描寫夢(mèng)中所見的情景。

　　第二層：“望不透的黑暗中散發(fā)著寒氣――厚厚的門簾立刻放下來(lái)遮住了她。”

　　這層是全詩(shī)的主題。描寫門內(nèi)門外的對(duì)話，門內(nèi)的聲音詢問姑娘的來(lái)意，并告訴她跨進(jìn)這門檻意味著什么。姑娘則義無(wú)反顧，做好各方面準(zhǔn)備。在層層對(duì)答中，表現(xiàn)了姑娘毫無(wú)畏懼，勇于犧牲的獻(xiàn)身精神，高尚品德。

　　第三層：最后兩段。描寫姑娘跨進(jìn)門檻后，人們對(duì)她的截然不同的兩種評(píng)價(jià)。

　　《學(xué)習(xí)要點(diǎn)》

　　1，掌握女革命者的特征。

　　具體表現(xiàn)在三個(gè)方面

　　(1)準(zhǔn)備忍受種種外在的痛苦與打擊，而這些不僅來(lái)自于敵人，還要來(lái)自于親戚，朋友;

　　(2)自身要付出重大的代價(jià)，準(zhǔn)備犧牲，以至于無(wú)名犧牲，準(zhǔn)備犯罪……

　　(3)即使事后證明自己是錯(cuò)誤的，自己受了騙，白白浪費(fèi)了生命，也絕不回頭。

　　2，重點(diǎn)掌握本文的象征手法。

　　“一座大樓”象征偉大神圣的革命事業(yè);

　　“門檻”象征革命道路上的艱難險(xiǎn)阻;

　　“門內(nèi)的聲音”象征革命及革命可能帶來(lái)的種種考驗(yàn);

　　“一位姑娘”象征勇于獻(xiàn)身的革命者;

　　“傻瓜”象征市儈主義者對(duì)革命者的不理解和誣蔑。

　　“一個(gè)圣人”象征人們對(duì)革命者的贊揚(yáng)。

　　3，重點(diǎn)掌握副標(biāo)題“夢(mèng)”的含義。

　　通過“夢(mèng)”來(lái)說(shuō)明文中一切人，事，物，都不是寫實(shí)，而是通過一組像“夢(mèng)”一樣朦朦朧朧的意象，暗示一種抽象的思想觀念。

　　4，掌握本文以對(duì)話形式組織結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。

　　本文全是對(duì)話，通過對(duì)話把全篇材料組織起來(lái)。

　　《重點(diǎn)段落分析》

　　“姑娘跨進(jìn)了門檻――不知從什么地方傳來(lái)一聲回答�！�

　　1，“姑娘跨進(jìn)門檻”象征：革命者抱定堅(jiān)定信念毅然投身革命事業(yè)。

　　2，“傻瓜”說(shuō)明市儈主義者對(duì)革命者的不理解與詆毀。

　　3，“一位圣人”表明人民對(duì)革命者的贊美。

　　《虞美人》(重點(diǎn)課文)

　　《作家作品》

　　李煜，五代南唐最后一個(gè)君主，史稱李后主。宋滅了南唐，李煜投降，被封為“

　　違命侯“。后被宋太宗所殺。后人將其父李?與他的詞合編為《南唐二主詞》

　　《課文講解》

　　一，本文主旨

　　本詩(shī)寫于李煜亡國(guó)之后，身為囚徒之時(shí)，抒發(fā)了他故國(guó)之思，亡國(guó)之恨的思想感情。

　　二，課文串講

　　上片描寫良辰美景中的愁思之情。

　　下片描寫回首故國(guó)引起的無(wú)盡的愁思。

　　《學(xué)習(xí)要點(diǎn)》

　　1，掌握該詞中借景抒情的句子。

　　“春花秋月何時(shí)了?往事知多少”“春花秋月”是美好季節(jié)中的美好事物，可是作者卻期盼它不要出現(xiàn)，因?yàn)樗�得出現(xiàn)只會(huì)引起詩(shī)人對(duì)故國(guó)的思念和傷痛：“往事知多少”直接說(shuō)明期盼春花秋月了結(jié)的原因。

　　“小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中”被囚禁之處東風(fēng)又起，更進(jìn)一步抒發(fā)了作者無(wú)窮的思念與傷痛。

　　“雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改”，往日的“雕欄玉砌”還在，而它的主人早已憔悴不堪。江山易主，物是人非，采用對(duì)比手法表現(xiàn)作者對(duì)故國(guó)的思念和亡國(guó)的傷痛。

　　2，重點(diǎn)掌握幾個(gè)句子的含義。

　　“春花秋月何時(shí)了”。春天的花充滿生機(jī)和美好，秋天的月象征團(tuán)圓和光明，作者卻希望它快完結(jié)，這不合常理的思想，表現(xiàn)了作者因痛苦而厭倦上生命，及對(duì)故國(guó)的思念，對(duì)亡國(guó)的傷痛。

　　“往事知多少”去日苦多，不可復(fù)返。同時(shí)厭倦來(lái)日，不敢思量。包含追憶，痛苦，悔恨，不可企求多種含義。

　　“雕欄玉砌”指的是南唐的宮殿，以此說(shuō)明江山易主;

　　“朱顏改”指自己本來(lái)的面容變得憔悴不堪，物是人非，表現(xiàn)主題。

　　3，掌握詞中的比喻句。

　　“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”把抽象的，看不見的哀愁，比喻成可知可感的江水。以春水之多，之大，之流動(dòng)，之永恒來(lái)比喻自己的憂愁綿綿無(wú)期，永無(wú)邊際。

　　《重點(diǎn)段落分析》

　　全詞。

　　《八聲甘州》(重點(diǎn)課文)

　　《作家作品》

　　柳永世稱柳七，北宋第一個(gè)專力寫詞的文人，婉約詞派代表。

　　《八聲甘州》是一首慢詞。

　　《課文講解》

　　一，本文主旨

　　抒寫羈旅行役之苦。

　　二，疑難辭句

　　1，漸霜風(fēng)凄緊，關(guān)河冷落，殘照當(dāng)樓。霜風(fēng)：秋風(fēng);凄緊：凄涼逼近。殘照：落日余輝。

　　2，是處紅衰翠減，冉冉物華休。是處：到處;紅：花;翠：綠葉;冉冉：漸漸;

　　3，爭(zhēng)知我，倚欄桿處，正任凝愁。爭(zhēng)：怎;任：如此;凝愁：秋思深重;

　　三，課文串講

　　上片描寫登高所見秋景。

　　上片按照先總后分的層次展開，分為四個(gè)層次;(1)點(diǎn)明時(shí)間，季節(jié)，寫秋景全貌;并制造了氣氛;(2)寫無(wú)生命的事物，風(fēng);關(guān)河，殘照;(3)寫有生命的事物;花殘柳敗;(4)寫長(zhǎng)江，用一個(gè)“語(yǔ)”字給無(wú)生命的長(zhǎng)江賦予了秋思。

　　上片寫景，為下片抒情奠定了基礎(chǔ)。

　　下片抒情，抒發(fā)思鄉(xiāng)愁情。

　　下篇抒情轉(zhuǎn)折有四次：(1)“不忍登高臨遠(yuǎn)，望故鄉(xiāng)渺邈，歸思難收”，不忍登高，卻還要登高，描寫自己復(fù)雜的心情;(2)“嘆年來(lái)蹤跡，何事苦淹留”，不想浪跡他鄉(xiāng)，卻不得不在他鄉(xiāng)淹留。(3)抒情角度轉(zhuǎn)變，“想佳人，――正任凝愁”，從自己轉(zhuǎn)到佳人，又從佳人轉(zhuǎn)到自己。寫佳人對(duì)自己的思念，也是在寫自己的思鄉(xiāng)之苦。(4)從家人又回寫自己，突出自己心中的愁思深重。

　　《學(xué)習(xí)要點(diǎn)》

　　1，掌握抒寫羈旅行役之苦的具體情感內(nèi)容。

　　事業(yè)無(wú)成帶來(lái)的郁悶，怨憤，異鄉(xiāng)漂泊引起的對(duì)家鄉(xiāng)的無(wú)限離愁和思念，是柳永羈旅行役之苦的具體內(nèi)容。

　　2，重點(diǎn)掌握“登高臨遠(yuǎn)”四字是貫穿全篇的關(guān)鍵句。

　　“登高臨遠(yuǎn)”四字貫穿全篇：起首“對(duì)”字已經(jīng)隱含作者登高望遠(yuǎn)。上片的景物描寫都是登高遠(yuǎn)望所見;下片直接點(diǎn)明“登高臨遠(yuǎn)”，而下片的種種感受都是“登高臨遠(yuǎn)”時(shí)產(chǎn)生的。上片寫景，下片抒情，正是通過“登高臨遠(yuǎn)”四字把前后文有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

　　3，具體分析上片的結(jié)構(gòu)。

　　上片按照先總后分的層次展開，分為四個(gè)層次;(1)點(diǎn)明時(shí)間，季節(jié)，寫秋景全貌;并制造了氣氛;(2)寫無(wú)生命的事物，風(fēng);關(guān)河，殘照;(3)寫有生命的事物;花殘柳敗;(4)寫長(zhǎng)江，用一個(gè)“語(yǔ)”字給無(wú)生命的長(zhǎng)江賦予了秋思。

　　上片寫景，為下片抒情奠定了基礎(chǔ)。

　　分析下片抒情轉(zhuǎn)折的特點(diǎn)。

　　下篇抒情轉(zhuǎn)折有三次：(1)“不忍登高臨遠(yuǎn)，望故鄉(xiāng)渺邈，歸思難收”，不忍登高，卻還要登高。(2)“嘆年來(lái)蹤跡，何事苦淹留”，不想浪跡他鄉(xiāng)，卻不得不在他鄉(xiāng)淹留。(3)

　　抒情角度轉(zhuǎn)變，“想佳人，――正任凝愁”，從自己轉(zhuǎn)到佳人，又從佳人轉(zhuǎn)到自己。寫佳人對(duì)自己的思念，也是在寫自己的思鄉(xiāng)之苦。

　　重點(diǎn)分析“惟有長(zhǎng)江水，無(wú)語(yǔ)東流”的內(nèi)涵。

　　(1)長(zhǎng)江無(wú)語(yǔ)，全不顧游子的秋思，反襯作者的愁苦之情。(2)作者自嘆事業(yè)無(wú)成，年華虛度;(3)江水流入東海，而自己卻無(wú)法回家。

　　《重點(diǎn)段落分析》

　　全詞。

　　《聲聲慢》(泛讀課文)

　　《作家作品》

　　李清照我國(guó)文學(xué)史上宋代著名女作家，女詞人;

　　北宋為金國(guó)所滅，她與丈夫避亂江南，丈夫去世，晚景凄涼。

　　作品集《漱玉詞》。

　　《聲聲慢》是詞調(diào)名。

　　《課文講解》

　　一，本文主旨

　　抒寫晚年孤苦無(wú)依的生活境況及內(nèi)心深處無(wú)比深沉的哀愁。

　　二，課文串講

　　上片�！皩�尋覓覓，冷冷清清――卻是舊時(shí)相識(shí)”描寫殘秋時(shí)分的愁苦孤寂的心情。

　　第一小層：“尋尋覓覓，冷冷清清――凄凄慘慘戚戚”描寫自己孤寂冷清的環(huán)境，凄慘的心情;

　　第二小層：“乍暖還寒時(shí)候――晚來(lái)風(fēng)急”，描寫殘秋，天氣變化無(wú)常，自己身體和情緒雪上加霜。

　　第三小層：“雁過也，――卻是舊時(shí)相識(shí)”，描寫大雁南飛引起對(duì)丈夫的思念，感慨自己無(wú)法返家。

　　下片,描寫苦愁的心情。

　　第一小層：“滿地黃花堆積――如今有誰(shuí)堪摘”由菊花，感慨自己的身世;

　　第二小層：“守著窗兒，――獨(dú)自怎生得黑”，描寫自己度日如年。

　　第三小層：“梧桐更兼細(xì)雨――點(diǎn)點(diǎn)滴滴”秋雨梧桐如灑不完的傷心淚。

　　第四小層：最后一句。總結(jié)全詩(shī)，感嘆自己的孤苦無(wú)依。

　　《學(xué)習(xí)要點(diǎn)》

　　1，概括這首詞的情感內(nèi)容。

　　一是孤苦寂寞;二是由此而生的愁苦心情;其情感是低沉悲痛的。

　　2，劃分此詞鋪敘景物的層次。

　　共分為五層

　　第一層，氣候變化，自己難以將息;

　　第二層，風(fēng)急;

　　第三層，大雁;

　　第四層，菊花;

　　第五層，秋雨梧桐;

　　3，疊字的言語(yǔ)特點(diǎn)。

　　“尋尋覓覓”寫心理：“冷冷清清”寫環(huán)境：“凄凄慘慘戚戚”寫感受;

　　突出豐富了這些詞語(yǔ)所要表達(dá)的內(nèi)容;這些詞多是齒音字，聲音短促，增加了凄涼感覺。

　　《天凈沙》(重點(diǎn)課文)

　　《作家作品》

　　馬致遠(yuǎn)元代雜劇家，散曲家;有“曲狀元”之稱;

　　與關(guān)漢卿，白樸，鄭光祖合稱“元曲四大家”。

　　代表作《漢宮秋》。

　　《天凈沙秋思》是一首散曲，屬于小令，被稱為“秋思之祖”。

　　《天凈沙》是曲牌名，“秋思”是題目。

　　《課文講解》

　　一，本文主旨

　　表達(dá)了游子思?xì)w，倦于漂泊的情感。

　　二，課文串講

　　全曲分為三層。

　　第一層：前三句。描寫三種不同的景象;

　　第二層：第四句。然是描寫景物，起到過渡的作用。

　　第三層：第五句。點(diǎn)明題旨。

　　《學(xué)習(xí)要點(diǎn)》

　　1，掌握此首曲的情感內(nèi)容。

　　作者一生都是在漂泊之中。這種長(zhǎng)期在外的生活，使他飽嘗羈旅行役之苦。此曲就表達(dá)了游子思鄉(xiāng)，倦于漂泊的情感。

　　2，重點(diǎn)掌握曲中點(diǎn)明題旨的句子。

　　“斷腸人在天涯”集中體現(xiàn)了曲的情感內(nèi)容，起到點(diǎn)明題旨的作用。

　　3，重點(diǎn)掌握借景抒情，寓情于景的寫作特點(diǎn)。

　　有四句寫景。

　　第一句，“枯藤老樹昏鴉”�？萏偕侠p繞老樹，樹上息著烏鴉�？墒谷松�出人生遲暮之感。

　　第二句，“小橋流水人家”。透出溫馨寧逸，使人更產(chǎn)生漂泊之苦，產(chǎn)生思鄉(xiāng)之意。

　　第三句，騎在瘦馬上的游子迎著蕭瑟的秋風(fēng)，無(wú)家可歸。

　　這些明為寫景，卻寄寓作者的寂寞，愁苦，倦于漂泊的感情，借景抒情，寓情于景。

　　4，重點(diǎn)掌握寫景句子，在感情色彩上形成對(duì)比關(guān)系。

　　第一句，第三句，與第二句，在感情色彩上面形成了鮮明對(duì)比。前者悲涼，蕭條;后者溫馨，寧逸;兩組景物從相反的角度表現(xiàn)了相同的游子思鄉(xiāng)之情，體現(xiàn)了“相反相成”的藝術(shù)辯證法。

　　5，重點(diǎn)掌握“鼎足對(duì)”的形式。

　　詩(shī)詞中對(duì)仗多兩句相對(duì)，此首曲中三句相對(duì)，似鼎之三足，所以叫做“鼎足對(duì)”。開頭三句每句都寫三種景物，名詞之間不用動(dòng)詞連接，造成九個(gè)名詞，九種景物并置，產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺效果。

　　《重點(diǎn)段落分析》

　　全曲。

　　《前赤壁賦》(重點(diǎn)課文)

　　《作家作品》

　　蘇軾見前面《文與可畫癸官谷偃竹記》介紹。

　　《前赤壁賦》是一篇文賦，即散文化的賦。本篇具有文賦的主要形式特征：主客對(duì)答，抑客伸主。

　　《課文講解》

　　一，本文主旨

　　通過泛舟赤壁之下的所見所感，以及主客之間的相互辯駁，反映了作者由故作曠達(dá)到陷入苦悶，又由苦悶轉(zhuǎn)為解脫的思想過程，表現(xiàn)了作者雖身處逆境仍然熱愛生活，積極樂觀的人生

　　態(tài)度。

　　二，課文翻譯

　　壬戌年秋天，七月十六日，我同客人乘船游于赤壁之下。清風(fēng)徐徐吹來(lái)，江面水波平靜。舉起酒杯，邀請(qǐng)客人同飲，吟詠《明月》詩(shī)篇的“窈窕”一章。一會(huì)兒，月亮從東山上升起，徘徊在斗牛兩個(gè)星宿之間。白茫茫的霧氣籠罩著江面，水光與夜空溶成一片。我們聽任葦葉般的小船在茫茫萬(wàn)頃的江面上自由飄動(dòng)。多么遼闊啊，像是凌空乘風(fēng)飛去，不知將停留在何處;多么飄逸啊，好像離開了人世，無(wú)拘無(wú)束，飛升變化，登上仙境。

　　于是，喝著酒，快樂極了，敲著船舷唱起來(lái)。歌詞說(shuō)：“桂木的棹啊，蘭木的槳，拍打著清澈的江水啊，船兒迎來(lái)流動(dòng)的波光。多么深沉啊，我的情懷，仰望我思慕的人啊，他在遙遠(yuǎn)的地方�！笨腿酥杏写刀春嵉模�按著歌聲吹簫應(yīng)和。簫聲嗚嗚，像是怨恨，又像是思慕，像是哭泣，又像是傾訴，余音悠悠，像一根輕柔的細(xì)絲線延綿不斷。簫聲啊，能使?jié)摬卦谏顪Y中的蛟龍起舞，使孤舟上的寡婦啜泣。

　　我不禁感傷起來(lái)，整理好衣襟，端正地坐著，問客人道：“為什么會(huì)這樣呢?‘’客人說(shuō)：”‘月明星稀，烏鵲南飛，，這不是曹孟德的詩(shī)嗎?向西望是夏口，向東望是武昌，山川繚繞，郁郁蒼蒼，這不是曹孟德被周瑜擊敗的地方嗎?當(dāng)他奪取荊州，攻下江陵，順長(zhǎng)江東下的時(shí)候，戰(zhàn)船接連千里，旌旗遮蔽天空，在江上灑酒祭奠，橫端著槊朗誦詩(shī)篇，本來(lái)是一代的英雄啊，可是現(xiàn)在卻在哪里呢?何況我同你在江中和沙洲上捕魚打柴，以魚蝦為伴侶，以麋鹿為朋友。駕著一葉孤舟，在這里舉杯互相勸酒。像蜉蝣一樣地寄生在天地之間，渺小得像大海中的一顆谷粒，哀嘆我們生命的短暫，而羨慕長(zhǎng)江的流水無(wú)盡無(wú)休。希望偕同仙人遨游，與明月一起長(zhǎng)存。我知道這是不可能忽然得到的，因而只好把簫聲的余音寄托給悲涼的秋風(fēng)。“

　　我說(shuō)：“您也知道那水和月亮吧?江水總是不停地流逝，但是它始終沒有消失;月亮總是那樣有圓有缺，但是它始終沒有增也沒有減。這是因?yàn)�，要是從它們變化的一面�?lái)看，那末，天地間的一切事物，甚至不到一眨眼的工夫就發(fā)生了變化;要是從它們不變的一面來(lái)看，那末，萬(wàn)物和我們都是永遠(yuǎn)存在的，又何必羨慕它們呢?再說(shuō)，天地之間，萬(wàn)物各有主人，假如不是為我所有，即使是一絲一毫也不能取用。只有這江上的清風(fēng)和山間的明月，耳朵聽到了，就成為聲音，眼睛看到了，就成為顏色，占有它們，無(wú)人禁止，使用它們，無(wú)窮無(wú)盡。這是大自然的無(wú)窮無(wú)盡的寶藏，而我能夠同您共同享受�！�

　　客人聽了之后，高興地笑了。洗滌杯子，重新斟酒。菜肴果品已經(jīng)吃光了，酒杯菜盤雜亂地放著。大家互相枕著靠著睡在船中，不知不覺東方已經(jīng)發(fā)白。

　　《學(xué)習(xí)要點(diǎn)》

　　1，重點(diǎn)掌握本賦的情感變化線索。

　　以作者情感變化為貫穿全文的內(nèi)在線索。樂――悲――喜。樂(假樂)――悲(真悲)――喜(思想解脫后真喜)。

　　第一層，描寫作者泛舟赤壁，起遺世獨(dú)立，羽化登仙之感。

　　第二層，描寫作者聽到蕭聲之悲發(fā)問，引起客人關(guān)于人生無(wú)常的議論。

　　第三層，描寫作者對(duì)客人議論的反駁，闡述“變”與“不變”的道理，轉(zhuǎn)悲為喜，主客精神得到解脫。

　　2，掌握文中描寫的清風(fēng)，江水，明月的寫景句及其與抒情的關(guān)系。

　　“清風(fēng)徐來(lái)，水波不興”。“月出東山之上，徘徊于斗牛之間”。“白露橫江，水光接天”。

　　文中抒情與寫景的關(guān)系：作者在充分感受了清風(fēng)，明月，江水的美好之后，才產(chǎn)生如在天空遨游之感和絕塵而去之情;

　　文章說(shuō)理也與景物有關(guān)聯(lián)。如“客”關(guān)于生命短促的議論，都是結(jié)合自然景物來(lái)說(shuō)理的�！鞍�吾生之須臾”與“羨長(zhǎng)江之無(wú)窮”緊扣江水。“挾飛仙以遨游，抱明月以長(zhǎng)終”緊扣明月。等等

　　文中先寫景，然后因景生情，借景寓理，三者互相生發(fā)，互為表里。

　　3，重點(diǎn)掌握主客問答，實(shí)質(zhì)反映了作者思想矛盾的兩個(gè)對(duì)立方面。

　　“客”是虛設(shè)的人物，作者以之代言，表示作者思想中消極的一面。“主”即“蘇子”使自己的形象，表示自己思想中積極的一面。主客對(duì)答，以主說(shuō)服客，反映了最終積極思想戰(zhàn)勝了消極思想。

　　4，重點(diǎn)掌握對(duì)簫聲的描寫。

　　從三個(gè)角度描寫：直寫簫聲;描寫余音;描寫簫聲產(chǎn)生的藝術(shù)效果。

　　《重點(diǎn)段落分析》

　　一，第三段�！疤K子曰：客亦知夫水與月乎?――而吾與子之所共適�！�

　　1，分析此段的思想內(nèi)容。

　　蘇軾借水與月的景物闡述了“變”與“不變”的道理。

　　2，“且夫天地之間，物各有主，茍非吾得之所有，雖一毫而莫取。”表現(xiàn)作者隨遇而安的思想。

　　3，采取的表現(xiàn)手法是寫景，抒情，議論相結(jié)合。

　　二，“況吾與子漁樵于江渚之上――托遺響于悲風(fēng)。”

　　1，“吾”“子”各代表：吾代表作者樂觀曠達(dá)的胸懷;子代表作者政治失意的苦悶;

　　這段話的意思;人生短暫，生命無(wú)常的消極人生態(tài)度。為后文倡導(dǎo)樂觀曠達(dá)的人生態(tài)度設(shè)置靶標(biāo)。

　　描寫的景物有;江水，清風(fēng)，明月。

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